注重环保意识培养助学生成长成才

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出培养幼儿“爱护动植物，心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环保意识”的教育目标。作为教师，要注重挖掘环境资源，以引导幼儿主动爱护植物为核心，举一反三，形成科学的幼儿教育体系，构建当代幼教新模式，助学生成长成才。

关键词：幼儿教育；环保意识；成长成

新世纪初期，我国教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要》中提出了培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环保意识”的教育目标。在这样的目标指引下，当代幼儿教育有了更深层次的内涵，这在中国工业高速发展、生态环境日益恶劣的时代背景下是尤其重要的。培养环保意识要从幼儿做起，如何培养？如何构建有效的幼儿教育？对于新时期的幼儿教师来说，这是一项艰巨的课题。基于这样一个前提，本文结合幼儿心理学相关理论对此进行了深入探究，以期为培养幼儿的环保意识，助学生成长成才贡献力量。

一、环保意识培养与幼儿心理学相关性探究

笔者结合幼儿心理学相关理论探究了幼儿（3周岁～6周岁儿童）认知意识产生的动因。研究表明，幼儿认知意识与求生的本能是相辅相成的，准确地说，幼儿是在求生本能下开展认知过程，并由意识的形成而影响幼儿的行为。例如：对于新事物，幼儿从用眼睛观察到用手来触摸，乃至嗅、尝，这一过程对于大多数幼儿家长来说是孩子不听话的表现，所谓“屡教不改”，正是对幼儿行为的真实写照。然而，对于幼儿来说，其本身对家长的“教”不会形成明确的认识，幼儿认知新事物的方法更多地体现了幼儿的认知本能，或者说，是求生本能，这正如春种秋收那样自然。

由上述而联想到培养幼儿的环保意识，幼儿喜欢摘取植物的叶子，乃至连根拔下来一探究竟；幼儿或害怕小动物，或喜爱小动物，有时会对小动物造成伤害；幼儿一分钟前可能还在乐此不疲地进行破坏活动，而一分钟后就可能酣然入睡……等等。在本能驱使下，要改变幼儿的这些行为诚然很难，然而只要能够抓住幼儿的心理，我们就能够有效改变幼儿的行为。这还需我们运用逆向思维来探究幼儿的行为，如幼儿会损坏东西，但有哪些东西是幼儿不会损坏的？为什么他们不会损坏这些东西？由此可见，环保意识培养与幼儿心理学息息相关，进而，我们只有充分了解幼儿心理，才能制定有效的幼儿环保意识培养策略。

二、充分挖掘环境资源，培养幼儿环保意识

（1）逆向思维视角下的幼儿心理形成动因。结合上节所述，幼儿的破坏性心理是来自天性，是幼儿的认知本能。而在逆向思维视角下，又有哪些东西幼儿不会破坏？或是毋须认知？笔者认为，是玩伴。在大多数情况下，幼儿会爱护玩伴，究其原因，其一，玩伴是有生命的，其二，玩伴是幼儿的“朋友”。幼儿或许会损坏植物，但在幼儿心里，植物尚未上升到玩伴的地位。因此，幼儿教师可将幼儿这一心理与培养幼儿的环保意识相联系，提升植物在幼儿心中的地位。

（2）挖掘资源环境，培养幼儿环保意识。对于幼儿教师来说，环境资源是最重要的教学资源。在上述认识下，教师需重点做好两个方面的工作，其一是让幼儿认识到植物与自己一样也是生命体，其二是要让植物成为幼儿的“朋友”。对此，笔者做了三个方面的工作。

第一，帮助幼儿树立生命意识。在课堂上，笔者引用了“飞蛾扑火”的故事来培养幼儿的生命意识。在课外，笔者让幼儿认识小蚂蚁的生命历程、让幼儿种植植物以及带领学生走向大自然，让幼儿建立“即便是一棵小草，也是有生命的”深刻认识，从而进行全方位的“生命意识”培养。

第二，通过对比“人”与植物之间的差别，使幼儿认识“植物也是有生命的”，并使幼儿形成保护生命的强烈愿望。如让幼儿认识医生职业，医生面对的是人类，作用是救死扶伤，而在植物界，我们都是医生，我们的任务也是救死扶伤，即帮助每一株植物健康生长。

第三，让植物成为幼儿的朋友。在教学实践中，笔者分别在课室以及操场上与学生们共同栽植了一些植物，并鼓励学生们在家里也种植一些简单的小植物，如绿萝、水仙、芦荟、仙人球等等。在幼儿的学习过程中，笔者让这些植物成为伴随幼儿成长的一部分，让学生亲自体验植物与自己共同的成长历程，从而使植物与幼儿成为“朋友”。

三、教学反思与总结

综上笔者所论述的对幼儿环保意识的培养，笔者认为，首先，在上述看似与环保意识培养毫不相关的几项工作中，事实上蕴含着培养幼儿环保意识的全部要素，如让幼儿认识什么是生命，以及通过生命意识的确立而培养幼儿的爱心，而只有热爱大自然，热爱生命，才能衍生出相应的环保意识。其次，幼儿教育不仅体现于课堂之内，笔者认为教材之外的所有资源都可成为环境资源，而将这些资源进行有效利用，更是培养幼儿环保意识的重要举措。

在幼儿成长的历程中，环境与幼儿个性、心理和思维的定性存在着重要的关联。在现实生活中，我们不能让幼儿仅仅面对着教师与家长的教育，更不能让幼儿仅仅感受到呵护，而更多的，是要让幼儿走出空间的束缚，走向大自然，接触与认识更多在未来生活中司空见惯的事物。只有这样，幼儿才能积累起广泛的爱好与兴趣，也只有这样，才能有效培养幼儿的爱心，使幼儿树立起最初的环保意识，让他们在以后的学习过程中更好地成长成才，以应对未来的工作和生活。

参考文献：

[1]张雯.幼儿的绿色环保教育[J].课程教育研究，2013（2）.

[2]巢林.多位一体共同推进幼儿启蒙教育——以培养幼儿环保

意识为例[J].小学科学，2012（5）.