重视高中英语写作教学培养高质量人才

摘 要：写作是高中英语教学中不容忽视的一部分。根据新课标提出的新标准，在写作教学时教师要注重提高学生的写作兴趣，调动他们的积极性和创造性，让他们自主学习，掌握策略，从而把他们培养成为高质量的人才。

关键词：高中英语；写作教学；兴趣；策略

根据人教版新课程的目标，高中英语学习过程中对语言学习的技能，知识、态度、策略和意识等几个方面作出了具体的要求和规定。其中，新课标是这样要求培养六级到九级的写作技能的：

六级的标准是能够使用正确的格式写信件、问候卡等；大致地叙述人物、事件等，并且陈述自己的观点。

七级的标准是能够根据图表写文章；解决常见的应用文，比如书信、通知等；对人物、事件等进行评论；填写表格或者依据课文内容编短剧等。

八级的标准是能够掌握写文章摘要的要领；写出流畅的文章并表达自己的观点和态度；能依照提供的文字或者是图画作文；要求写作中的书写要规范、句意要顺畅等。

九级的标准是可以用英语详细地刻画态度、情景和情感；能准确地表达出自己的观点并且评价别人的观点，而且要做到行文准确；能恰如其分地引用别人的话或者是资料等；会正确填写表格，写简历、申请书、信件、通知等；能完成比较简单的笔头翻译，而且要做到格式规范、语意顺畅。

而高中时期学生必须要达到七级的写作水平，若要进一步的提高英语语言运用能力，则要达到八级或者是九级的水平。

现阶段，新课程新目标改革提倡让学生主动起来，成为学习过程中的主体；注重培养学生获取信息，分析问题并解决问题的综合能力。我们应该提倡以学生为中心，在教师的引导下使学生积极地参与英语学习的教育理念。所以，根据新课标提出的新标准，在写作教学时我们要注重提高学生的写作兴趣，调动他们的积极性和创造性，自主学习，从而掌握策略，获得写作水平的提高。

首先我们看到很多学生在英语写作时常常是不知道该如何下笔，习惯用汉语来造句和布局；表达出的句子也是缺乏连贯性，到处布满了语法错误；甚至对所写文章从不加以修改。

其次我们也看到许多教师也是不太重视英语的写作，课堂上花在指导学生写作的时间很少；而且训练写作的方法使用不当；批改时也只注重语法的纠正而忽视了对写作技能的指导。

那么，该如何提高学生的写作兴趣，如何正确地引导学生掌握英语写作策略，提高写作技能呢？现在我们将结合上述问题谈谈高中英语写作教学的实施及策略。

一、由易到难，由浅到深，慢慢提高兴趣

在课堂上做些游戏，如可以用先词——后短语——再句子来提高组词造句的能力。例如给出face和apple，让学生自由组词但长度要逐渐增加：an apple，an red apple，like a red apple，The face of a child is like a red apple.接着教师可以进一步地把组词造句游戏慢慢地扩展成组句成段的练习：给出若干个单词，要求学生运用这些单词编出一段小故事。当他们能够做到灵活使用时，要给学生表扬和鼓励以激发学生的兴趣，逐步积累词汇，为书面表达打下坚实的基础。

二、句型的运用

英语写作要求所写句子符合语言习惯，言语恰当且条理清楚。那么在平时的教学中，教师就要重视引导学生掌握英语中常用的句式。在书面表达时，教师要特别强调学生灵活套用所学过的各种句式，还要注重句型的多样化及句子的时态和语态。

三、将复述和改写结合起来

复述和改写是非常有效的训练写作的方式。例如教师可以先根据课文提几个问题：

（1）Have you ever taken a great bike trip？Where？

（2）What do you know about the Mekong river？How long is it？

（3）How will Wang kun and Wang wei go to the Mekong river？

（4）What did they see and do along the way？

在回答完上述四个问题后，可以要求学生将答案组织成短文；然后，先让几个学生共同完成复述，再让学生独立复述；最后，要求他们把复述的内容整理成文。这样的话，不仅可以使学生更好地掌握重点单词、词组和句型的用法，同时还可引导学生进行再创造。

四、利用好课堂45分钟

新课标中每个单元都设有写作任务，当讲到这个章节时，教师可以规定学生在限定的时间里面完成写作要求。写作的内容设计最好紧扣本单元的主题，同时能够检查学生对所学内容的掌握情况。例如在学习高一第四单元earthquake时，我们可以给高一学生布置发生在身边的如关于“汶川大地震”等的写作任务。

五、以多元的评价方式促进写作

当教师辛辛苦苦地批改完学生的习作并发给学生后，许多学生并不认真阅读教师的批改和评语。因此，教师应采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性，如把作文向家长和同学开放，并采用自评、互评和家长评三结合的方式，建立形成性评价机制。同时，教师还可以组织学生每次写作后评选“英语写作之星”，并将其作品张贴在墙报上。学生的作品可以是调查报告、图文并茂的简短说明书、英语日记或手抄报等。

总之，写作是高中英语教学中不容忽视的一部分。因此，教师应从自己做起，不断钻研、创新，提高自己的写作教学水平。同时，教师还要着眼于生活，挖掘出更多的教学资源，并以学生为主体，调动学生的积极性，使他们成为学习的主体，只有这样，学生才能学得有声有色，真正成为高质量的人才。

参考文献：

[1]赖华英.英语写作教学小策略[J].江西教育，2011（Z1）.

[2]李艳梅.浅谈初中英语写作教学的策略与研究[J].读与写，

2012（4）.

（江西省九江市永修县一中）