对话式教学的开放性与互动性

对话式教学是新课标所极力倡导的一种教学理念和教学形式。对话式教学是指在教学过程中，师生在一种平等、理解、倾听的情境中，以文本为媒介，从各自的理解出发进行的有意义的交流活动，是增进主体之间相互理解，促进其视域逐渐融合的教学过程。对话式教学是在开放与互动中进行的，它具有开放性与互动性。

对话是主体间的一种开放。在教学过程中，教学主体的心灵应该是彼此“敞开”的，师生间、生生间的精神空间是开放的。这种开放性表现在以下几个方面：

其一，解读者自身视野的开放性。从解读者的角度看，他们解读时的视野呈现出一种开放性的动态，视野融合是在这种开放性的动态过程中逐渐达成的。解读者在理解文本内容，理解他人的观点时，他的视野向文本开放，向他人开放，在开放中原视野得到了调整。

其二，文本意义生成的开放性。文本意义具有生成性，这是由文本意义的开放性决定的。我们在解读文本时应该关注文本要表达什么，向我们提出了什么问题。只有这样，我们才能向文本的深处走去。在文本意义的开放性空间中，解读者不断与文本对话，在相互碰撞中不断生成意义。

其三，对话过程的开放性。对话过程不能用预设加以界定，而应该是一种随着对话的展开而展开的动态过程。师生间的对话是动态的，并不是一种封闭的状态。在对话的过程中，我们并不是寻求固定的答案，而是在一种开放的过程中共同解读，共同创生。

其四，问题具有开放性。这种开放性的问题可以激发解读者从不同的角度去思考问题，有利于学生提出不同的见解，充分发挥他们的创造性。正是因为这种开放性，对话的内容丰富了，学生的个性得到了张扬，精神得到了提升。对话中的提问与回答不意味着问题的结束，而是新一轮问题的开启。师生针对开放性的问题，在质疑、反问、启发中思维与思维相互交锋、碰撞，意想不到的问题会随之而生，将解读引向深入。

“教学过程是师生交往互动的过程。”对话教学需要师生间的交往与互动，没有交往与互动就不是对话教学。“新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的‘学习共同体’。”

教学互动的关键是创设课堂情境，调动学生的积极性，让学生都互动起来，让知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在互动中生成。对话教学中的互动，是在动态的对话过程中，师生之间、生生之间进行的交往与沟通。其目的是主体之间在交互影响中互动，以达到教与学的共振。互动性，是对话式教学的一种重要特征。

对话式教学的开放性与互动性就是对话者以文本为媒介，在多重对话中读出新意，读出自己对文本的理解。对话是参与对话者的思维、智慧、情感多向度的激荡与碰撞。这种激荡与碰撞具有多重性，是精神空间的彼此敞开，这样的课堂是畅所欲言的。对话者之间，建立了一个立体的具有可延展性的思维相位。