构建互动交流式课堂提高生物教学有效性

在传统的应试教育下，生物课堂教学通常缺乏互动性，学生与老师、学生与学生之间非常缺乏沟通，因此，生物课程教学的质量难以提升。目前，随着新课程改革的实施，对传统教育进行了全方位的改革，而对生物教学的方法、策略等也提出了更高的要求。之所以要进行课程改革，主要目的在于营造良好的课堂气氛、提高学生的积极性，让学生、老师之间多增加交流、沟通、合作。

互动式教学主要指的是，在教学过程中，老师、材料、学生三者建立起一种互动的关系，通过互动带动课堂气氛，同时让学生学到知识。因此，个人主张在生物教学过程中增强课堂的互动交流。

一、建立和谐的师生关系

根据现代社会相关研究，人与人之间的交往，尤其是人际交往的质量受到人际关系的很大影响。在中国传统的教育中最为强调一点——尊师重道，因此，老师就是权威，老师就是最正确的，而学生一直处于被动状态。根据《生物课程标准》，教学是面向全体学生的，重点是提升学生的科学素养，主张采用探究式的学习方法，积极转变教学方式。但是，目前，很多老师在知识传授方面已经越来越不重视，更多地集中在激励思考上面。而要建立一种和谐的师生关系，老师就必须把更多的精力放在创造有效的活动上，老师与学生之间应该相互理解、相互鼓励、相互影响。在教学中，老师首先应该转变观念，不要再将自己作为主体，应该将自己作为引导者、促进者。实际上，教与学是一个统一的过程，因此需要不断互动，而和谐的师生关系就是要创造出一个平等、民主的新型关系，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。老师提出问题，让学生自主思考，不仅要讲授知识的要点还要走下讲台与学生“搞好关系”。只有与学生用心交流，建立和谐的师生关系，才能使教学效果得到提升。

二、构建互动交流式课堂的策略

（1）教师启发式。首先，应该激发学生的学习兴趣，可以适当利用多媒体教学。在生物课堂教学中引入多媒体技术是必要的，这样不仅可以使生物教学内容多样化，还可以使学习环境更加形象、生动，生物教学的形式也能更加多元化，在调动学生的积极性方面作用很大。其次，采用启发式教学。在启发式教学中，提问设疑是一种常见的方式。但是，我们所讲的师生互动并不是简单的问答。某些情况下，老师提出一些简单问题，学生进行机械回答，课堂气氛看似非常和谐，但是实际效果却不佳。老师在提出问题的时候应该具有层次性，由浅入深，这样才能使学生提高求知欲，从而学到真正的知识。生物教学中，很多知识难度比较大，学生难以理解，因此，老师可以通过阶梯式教学层层点拨。在设置问题的时候，老师要把重点、难点把握好，提出的问题要具有引导性。最后，老师要学会“抛砖引玉”。在学习完某一章节知识之后，老师要通过适当的设疑对学生进行适时点拨。对于同一个知识点，老师可以通过引导让学生从不同的层次、不同的角度进行思考，这样可以提升学生的思维层次。同时，学生的积极性在调动起来之后就会主动参与到学习过程中，最终提高生物教学效果。

（2）学生合作式。根据《新课程标准》，学生在学习生物课程过程中，最重要的就是提高动手能力、探索能力、合作交流能力、自主能力等。因此，人们越来越注重合作理念。在生物教学中，学生采用合作式将会极大提升教学效果。所以，通过小组合作式学习可以让学生的个性得到极大发挥，充分表现出学生的优势之处，同时提升自主性、创新力与合作力。由此，学生与老师之间也能加强交流，使各方面全面发展。在互动教学体系中加入小组合作学习，可以使学生在民主、平等的环境中各抒己见、相互竞争。在和谐的学习环境下，学生才能心情愉悦，才能产生学习的兴趣。在小组中，大家可以相互学习、相互支持，从而学到更多的知识，还能提升团队能力。合作式学习的重点在于“合作”，因此，这一过程中的主体主要是学生。通过小组内的合作、竞争让学生获得更多的经验，学生与学生、学生与老师之间的交流也才能更加生动。

（3）角色互换式。在以往的教学活动中，老师总是将自己放在主体位置，对于学生和老师之间的互动过于忽视。而学生在教学过程中的主观能动性也难以发挥出来，个性受到极大的抑制。在传统教学中，老师的控制作用极强，而学生则被要求服从，学生处于非常被动的地位。但是在互动交流式教学中，老师与学生应该是平等的，要求老师转变角色观念，把学生当作主体，而将自己作为辅助的客体，要充当好一个引导者、指导者，为学生“服好务”，彼此形成良好互动关系，这样才能营造良好的课堂气氛，提升生物教学的效果。

生物教学过程中要重视提问的作用。老师要多鼓励学生提出疑问，善于发表自己的意见。尽管有的学生提出的意见存在问题，但是也可以允许学生保持自己的观点，在以后的学习过程中自己领会，从而得到正确的见解。和谐的师生关系下，课堂气氛是愉悦的、轻松的，学生会感觉的自己是受尊重的，这样有利于学生发挥个性和创造力。另外，学生具有了一种安全的心态以后，在求知方面将会有更大的欲望，思维也会更加活跃，从而建立一种更为和谐的师生互动关系。

互动式的生物教学模式下，我们就是根据某一个话题，老师与学生相互讨论、交流，不断互动，从而发挥出整个群体效应。在互动交流式生物课堂中，学生要将自己作为主体，不断与老师互动，与其他人互动，最终达成共识，实现提升生物教学效果的目的。

总而言之，在互动交流式模式下，在生物课堂中，老师应该不断转变教学观念，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣，不仅要解放自己的思想也要解放学生的思想，让学生主动参与到生物课程学习之中。同时，小组合作式是一种有效的互动方式，在这种方式下，学生可以提高探究能力、合作能力以及创新能力等。因此，建立一个和谐的互动交流式生物课堂是提升生物教学效果的重要途径。