为英语课堂装上强力有效的“助听器”

摘 要：小学生活泼好动，思维活跃，注意形式以无意注意为主，且注意力难以长时间集中在某一事物上。教师要从趣味性活动与探究性任务入手，研究如何为小学英语课堂装上强力有效的“助听器”，帮助学生养成高效的听课习惯与活动效率。

关键词：小学英语；课堂教学；趣味性与探究性

苏霍姆林斯基曾说过，兴趣是学习的动力。在小学阶段，学生的学习兴趣还不够稳定，他们更加容易对学习的形式产生兴趣，特别是新鲜、具体、形象的事物。因此，在小学英语教学过程中教师应该积极推进教学活动形式的多样化、多元化，提高教学活动的趣味性。而以探究性为主的教学活动及任务，符合新课程改革提倡的教学理念，有利于发挥学生的主体作用，促进学生思维独立性、创造性的培养。由此可见，趣味性与探究性就如同小学英语课堂教学的“左膀右臂”，不仅符合了英语开放性与灵活性的学科特征，而且满足了学生的心理情感与认知发展的双需求，是英语课堂教学中强力有效的“助听器”。

一、以“趣”为饵，激发热情树信心

夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的必要途径之一。在小学阶段的英语教育教学中，英语学习对于学生而言首先是一件新鲜、奇特、有趣的事物，然后随着教学活动的深入与频繁，很多学生开始对于英语学习失去兴趣，感到乏味，丢失信心。因此，如何在课堂教学中长期保持英语教学活动的“新鲜度”，是值得广大英语教师深入探讨的问题。笔者以为，在英语教学中，教师应该以“趣”为饵，深入挖掘英语学科、丰富英语活动的趣味性，以学科的“趣味”激发学生英语学习的“兴趣”，树立学生学好英语的信心。

教授牛津版小学英语4B Unit 4 Buying fruit这单元的单词时，本单元单词的教学重点在于学生对于个别水果英文词汇的掌握。由此，笔者在单词操练过程中，设计了一个Chant，将单词与本课重要句型 What’re these/those结合起来，如：these，these，what are these？Tomatoes，tomatoes，these are tomatoes.在反复利用Chant进行操练后，笔者转变形式，加深难度，引导学生诵读歌谣《I like fruit》，并组织学生根据所学知识扩充歌谣的歌词。在学生诵读熟练的基础上，引导学生结合丰富的感情与灵活的节奏、动作，跟着音频大声地唱出歌谣。通过口头操练与歌谣相结合的形式，有效地激发了学生积极参与的兴趣，调动了课堂气氛。

二、以“疑”为匙，满足好奇启思考

教育家赞可夫提出，教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。小学英语本身就是一门开放性与灵活性兼具的语言类学科，在教学过程中，尤其注重启发式教学方法的运用，强调有效利用学生的好奇心与求知欲，以循循善诱的启发原则，开启学生英语思维的大门。笔者在日常的英语教学实践中，强调回归文本，将英语教学内容巧妙地融合在问题情境中，通过问题情境的设计与创造，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，启发学生进行自主思考。

教授牛津版小学英语5B Unit 7 A busy day时，本单元的教学重点是教会学生在生活中用英语“谈论时间”。因此，在本单元第一课时的导入环节中，笔者以一首学生们欢快的童谣《10 little Indian boys》预热课堂，引起学生对时间的关注，并在歌谣的背景音乐中，组织学生一起“count numbers”。紧接着，笔者层层递进，又设计了一个Free Talk的问题讨论环节，鼓励学生以小组为单位，讨论：What’s your number？ 根据PPT所显示的6个时钟，讨论：What time is it？通过这三个教学环节的层层递进，环环相扣，满足学生对于本单元所学知识的好奇心，激发学生自主学习的求知欲，为接下去的教学活动奠定了基础。

三、以“探”为径，活跃课堂扬个性

以探究性活动为主的教学方法符合小学英语语言实践教学的需求，能够为学生提供宽广多元的语言实践空间与平台、轻松愉快的语言实践氛围与环境，有利于强化学生口语交际能力、独立思考能力、合作探索能力以及活动创新能力的培养与锻炼，促进学生语言个性化的发展。在日常教学中，教师应着眼于创造，深入探索潜在的课程资源，为学生创设丰富多彩的探究性活动，帮助、引导学生“用”英语解决日常生活中存在的实际问题。

例如，在教授牛津版小学英语6B unit 3 Asking the way 这单元的复习课时，笔者考虑到问路是日常生活中常用的口语交际情境，因此在复习课中十分注重学生语言交际能力与思维发展能力的培养。为此，笔者设计了如下探究性任务活动：笔者引导学生把班级设计成学校周边的环境，利用桌椅之间的空隙，把班级角落按照地图模拟设计成街道、十字路口、邮局、警察局、商店等（并在PPT上显示班级地图，标注地理名称，提出相应词组、句型），引导学生通过小组合作探究的模式，自主设计对话，并进行小组间的交流讨论。通过以上以学生为本的探究性活动，学生们在交际与思考、行动与情感体验的过程中，深刻地感受到英语在生活中的广泛应用，明白了英语学习的趣味性与重要性。

总之，小学阶段的英语教学对于培养学生的英语语言素养，奠定学生的英语学习基础，提升学生的口语交际水平，甚至对学生今后更加深入系统的英语学习起着不容小觑的影响作用。作为新课程改革下的小学英语教师，应该积极推进英语课堂教学的改革与发展，实现课堂教学活动的探究性与实效性，帮助学生养成良好的课堂学习习惯，让学生真正地感受到英语的语言魅力，体验到实践的乐趣与成功。

参考文献：

[1]陈雪梅.刍议小学英语教学中的兴趣教学[J].吉林教育，2009（6）.