数学课上重视情景教学让学生快乐成才

摘 要：学生对数学的兴趣往往来源于在学习过程中的乐趣，通过开展情景教学，为枯燥单调的数学课堂注入艺术与趣味“激素”，让学生们充分体验到数学学习的乐趣，对提高初中生数学学习效果，提升课堂教学质量有着积极的促进作用。

关键词：初中数学；情景教学；学习乐趣；快乐成才；合理运用

兴趣是引导初中生对数学不断产生学习和探究心理的重要因素，而兴趣的激发与培养大部分是来自于学生在数学学习过程中的快乐体验。在大力推行教育改革的今天，如何将数学课堂教学过程艺术化、趣味化，让学生们在快乐享受数学学习过程的同时，身心获得全面发展是当前数学教学的最终目的和根本任务。通过开展情景教学，为枯燥单调的数学课堂注入活力，让学生们充分体验到数学学习的乐趣，对提高初中生数学学习效果，提升课堂教学质量，让学生快乐成才，有着积极的促进作用。以下，笔者结合自己多年从教实践，对情景教学在数学课堂教学中的合理运用进行详细阐述。

一、问题情景的创建

“以疑激趣”是一种在最短时间内能够很快吸引学生注意力、激发学习兴趣的有效方法。将知识通过问题的形式加以呈现，在问题情景中让学生们体验“质疑、思疑、解疑”的全过程，不但能帮助他们从中形成自主探究的意识，具备良好的数学思维能力，同时在问题的解决中能够让他们充分体验到成功的快乐，感受到数学的真正价值与魅力。例如在“反比例函数的图像与性质”一课中，本课中诸如选取自变量的取值、反比例函数增减性的前提等等都是学生不易理解和掌握的内容。因此，通过问题情景的创建，将新旧知识以问题形式进行串联，能够帮助学生们凭借已有知识与经验在自主探索中主动获取新知，从而加深知识的印象，加快内容的了解。可以通过社会焦点与热点现象来设计问题：两会期间讨论最多的就是我国的环保问题，那么为了响应号召，学校如果想建一块长方形的绿地，假设其面积为6，两个边长x、y之间的关系怎样用函数解析式加以呈现？那么其中y与x之间的函数关系是什么？同学们利用已有知识可以推测出y是x的反比例函数，然后继续问题引导：y=k/x（k为常数且不等于0）反比例函数图像具体是怎样的？同学们能不能说出做函数图像的基本步骤？在一系列的问题引导下，学生们会主动地画出反比例函数图像，通过作品展示让学生们对比讨论，找出画错的原因，并仔细观察图像再进行思考：反比例函数图像是不是具有连续性？它们会是无限延伸的吗？决定函数图像会存在于哪个象限中的因素有哪些？在问题情景中，学生们观察、思考、讨论、尝试、总结、归纳，亲自体验着知识形成、产生的全过程，在这个过程中他们品尝快乐，收获喜悦。

二、多媒体情景的创建

借助多媒体工具实现静态知识的动态生成，是目前最为理想的一种教学形式。多媒体能够将任何单调枯燥的数学知识都能以美丽的画面、动人的音乐、鲜活的形象来呈现在学生面前，通过这些将学生所有感官系统都充分调动起来，让他们在鲜艳的色彩中、动感的节奏中释放学习带来的疲劳心理，激发他们的快乐情绪，达到爱学、乐学的学习境界。如在学习“合并同类项”时，可以将超市内的水果类、肉制品类、饮料类等物品分别做成单个图片，然后将超市陈列架做成平面设计图，组织学生们开展“我是超市管理员”的活动，要求学生们通过对单个图片的辨认、整理，按照自己的分类在超市陈列架上进行摆放，看谁摆得最快归类最准确。这种通过多媒体将学生熟悉的现实生活进行动画呈现的方法，会让数学课堂充满活力，学生们置身于生动活泼的情景中会自然而然感受到学习的乐趣。在这种乐趣与兴趣的引导下，他们积极地在主动参与与全力配合中构建起属于自己的数学认知结构。

三、实验情景的创建

数学实验是帮助学生提高数学知识实际运用能力的重要手段，在学生亲自动手操作的过程中，会对数学知识的认识发生一个由感性到理性的突破，而其空间想象力和抽象思维能力也能够得到相应提高。实验的过程就是加强学生联系数学与实际的过程，因此创建符合学生心理特点和认知发展的实验情景，让他们体验一个操作与观察、讨论与交流、归纳与猜想、分析和总结的过程，对于他们数学思维的培养有着十分积极的促进作用。如在讲“轴对称的性质”时，让学生们通过实验来进行推理会加深他们对知识的印象，加快对轴对称性质的理解：发给学生方形纸，让他们先从中间对折后再在折纸上随便画出图案，并将画好的图案剪下来进行观察。虽然学生们只剪了一次，但他们却同时得到了两个图形。然后让他们观察这两个图形有什么特点，同学们很快就得出了一个推理：如果两个图形与某条直线是对称关系，那么它们两个则是全等形。通过实验的操作、演示与思考，让学生对轴对称图形的产生、特点、性质有了一个直观的认识。而当他们的推理被予以肯定之后，他们会对自己充满信心，对数学充满兴趣。

总之，在初中数学课堂中合理运用情景教学，通过多媒体、数学实验、实物演示等手段来为学生创建一个生动形象、动态直观的数学学习新场景，不但能够有效激发学生的数学兴趣，还可以引导学生积极主动地参与到学习中，形成一个快乐自主、生动活泼的数学新课堂，让学生快乐成才。

参考文献：

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