运用词块教学提高高中生英语写作能力的实验研究

摘 要：词块的本身就是集合了语义和语法以及语境的整体，那么教学的重点在于先建立学生的整体概念，强调的是语言教学引导学生和将学生的注意力集中引向英语中的固定搭配或者半固定短语的学习。在实际的教学过程中，学生存在着词汇不足、缺乏足够的表达能力，教师则是教学策略不够新颖等问题，为此很多的家长和教师都在努力寻找突破的途径。老师要对高中生英语在实际教学中存在的现象进行认真分析，探索词块教学法在学生写作中的运用，提高高中生英语写作能力。

关键词：词块教学；写作能力；运用方法；人才培养

在英语的学习中，写作能力是最难培养的。尽管我国中学生的英语水平有明显提高，但是英语的写作教学现状并不是很乐观。正因为如此，很多的学生和教师越来越注重英语的写作能力。词块教学的研究，则会很大程度地提高学生的写作水平和能力，减少语句的不连贯或者说病句和语法上的错误，提高语言的准确性和流畅性。通过词块的分析、归纳和总结英语的词汇，再进行有目的地操练，以达到听、读、写各个方面能力的提高。

一、存在的问题

英语写作是学习英语技能的重要组成部分，国家和社会越来越对学生的英语写作能力看得很重，也有所要求。例如，高考对写作能力的考验也越来越明显提高，写作占总成绩的比例也有所提高，这就需要学生有良好的写作能力，这也说明国家在鼓励学生努力学习英语。但是在教学的过程中有种种困难，与预想的有天壤之别，究其根源有以下几点原因：其一，作为写作的本身来讲，首先是词汇量必须要足够，这样才能去想要表达的内容。其二，从学生的角度来讲，不能形成良好的写作策略是造成写作失败的原因所在。要有信心和耐心去完成一项写作任务，不要有恐惧心理，也不要不去写。高中生虽说有过几年的英语学习经验，但是真正到实际应用当中就发现困难还有很多，比如词穷、用词不当、语句不顺、表达单一、内容不新颖、内容空洞、病句等等诸多问题。其三，从教师教学的角度来看，部分教师缺乏教学经验和教学策略，不能够吸引学生的注意力或者说是不能够很好地引导学生完成学习任务，同时缺乏对英语写作能力的专门训练，这样就与教学脱节。例如，很多的教师把平时的测试题当作是专门的训练，这是一个误区，还有教师在讲授时忽视文章的新颖性和与时俱进性。总的来说，不能够掌握习惯用法的语句和固定搭配的词组，或者说是掌握不够扎实和不够全面，这样都会给写作带来很大的问题。比如，在写作中浪费时间、思考出现时间不够的问题，等等。

二、词块写作理论

词块是集合了语义和语法以及语境的整体。词块教学能够让学生对词汇和词组直接整体提取运用，也就是说通过记忆整体存储在大脑里，用的时候就会整体提取，直接应用在写作的内容当中。这样，符合语言习惯，也避免了中式英语的困扰，从而提高了语言的准确性、地道性以及流畅性。并且词块教学的学习过程符合中国学生的认知规律和学习特点，从而能够增强英语写作的信心和增加学生学习的成就感，会给学生一个喜欢写作的氛围，不害怕写作的心理。

三、模式化学习

根据词块教学的理论，学习者有其基本的学习模式：认知提取、吸收记忆、巩固运用。这三种模式是词块教学模式所涵盖的，一种教学方法，必然会有一种模式去能够实施。

（1）从认知提取到巩固运用。通过直接记忆的教学法强化学生的词块记忆意识，提高词块的理解能力促进记忆。教师的本身就是加强自身学习掌握相关理论知识，唤起学生的潜能意识，去帮助学生学习大量的记忆。学生的语言表达能力的强弱，和掌握的原材料有很大程度相关。在高中英语教学中，笔者通过采用多种方法和形式，指导学生注意词块的学习。

（2）积累运用。在高中教材中每一单元的语言材料都是围绕一个话题编排的，所以，教师在指导学习的时候要搜集更多的材料，让学生有意外收获能够学以致用，很快掌握学习的方法。例如，找一些资料当中的高考真题或者是高考模拟试题，选取最有时代代表性的题材给学生分析理解，引导学生在写作的过程中注意如何进行创新和贴近实际生活等等，促进词块运用的理解，引导学生会写作、爱写作，不要让其乏味，促进学生对词块的提取和运用。

（3）听力训练充实词块。在高中英语听力中，为了让学生更加熟练掌握知识，要有较多的话题供练习。听力是个很好的材料，能够从中吸取一些词块。要让学生接触和积累不同题材的词块，为以后写作打下基础。经过反复听、看、读重点语句背诵下来，为以后写作积累素材，还会增加词块的记忆。

（4）多种方式记忆标准词块。词块的学习渠道有很多，如上网下载资料、看报刊和视频。多一些渠道也就多一些知识话题，词块也就多一些，学习的成功也就跟进一步，也就进一步提高学生学习的乐趣。这样，对于英语的写作，学生不会感觉到恐惧或者手忙脚乱地想素材资料。

（5）从运用到创造。在了解一些资料的同时，要看懂，也要读懂，会复述，这样能够在写作中形成一种习惯，运用英语中的固定搭配。材料就是辅助，而更多的是要创造，比如引用典型的例句，采用不同题材进行合理运用。又如，在文章开头或者结尾引用谚语或者是励志名言，如where there is will，here is away（有志者，事竟成）等等，这样的语句，会给文章增加亮点。同时，还要考虑其完整性、句型紧凑性，还有是否衔接得当，等等。

结束语：教师通过有效的词块教学，能够不断扩大学生词汇量，降低写作难度，从而提高写作成绩。教师要转变观念，有所领悟，思考新的方法，不断激发学生英语写作的兴趣。词块教学方法是教学的一个革新，是英语学习的有效方法，但同时词块教学是需要与时俱进地不断探索和完善的。因此，教师在日后的工作中还要做出更大的努力。这样，才能进一步提高高中生英语写作能力。

参考文献：

[1]汪华.高中英语写作能力的培养[J].中国科教创新导刊，2007（17）.

[2]袁欢.如何提高中学生的英语写作能力[J].新课程学习，2011（6）.

[3]赖智勇.提高高中英语写作能力初探[J].成才之路，2011（1）.