探究高中英语有效性教学模式促进学生成才

摘 要：新的英语课程改革呼唤英语教育工作者更新教育教学理念，探寻有效的英语教学新模式。教师应采用高效策略让英语有效性教学模式的“正能量”得到强烈释放，以提升高中学生的英语综合素养，促进学生成才。

关键词：高中英语；有效教学；理性分析；成才

新的普通高中英语课程改革正如火如荼地推进，传统封闭的、单一的、狭隘的英语教学模式已经难以适应新课改的要求。新的英语课程改革呼唤英语教育工作者更新教育教学理念，探寻有效的英语教学新模式。有效性教学旨在鼓励教师创新英语教学方法、创新英语教学手段、创新英语教学策略，真正切实有效地“教”，学生真正有效地“学”，让英语有效性教学模式的“正能量”得到强烈释放，以提升高中学生的英语综合素养，促进学生成才。

一、传统高中英语教学模式存在的误区

（1）英语教学观念陈旧，英语教师的教学方法呆板单一。传统高中英语课堂教学中大多数教师仅以知识的传授为中心，只是机械地、形而上学地将高中英语教材中出现的知识点硬性灌输给学生，学生只是被动接受知识的“容器”，忽视了学生才是真正的英语学习“主角”，对高中学生的英语应用能力置之不理，这种观念陈旧、方法单一的传统英语教学严重制约着学生的发展。在传统英语课堂上不少教师将课堂的主要精力放在单词与语法的传授上，对学生英语听说读写的能力缺乏有效性的训练，致使传统英语课堂气氛沉闷，学生学习英语感到索然无味，缺乏英语学习的兴趣与热情。

（2）英语教学模式单调乏味，学生对英语学习缺少激情、缺少兴趣，英语学习效率难以提高。英语作为第二语言，其重要性并未真正引起师生的高度重视，不少学生对英语学习的目标不够明确，学习英语只是为了应付考试而已，学生缺乏英语学习的动力。在传统英语课堂上教师只是以授为主，现代教育技术难以进入课堂，课堂枯燥乏味，学生缺乏对英语学习的兴趣。

（3）英语考核模式单一、落后。传统英语成绩考核一般都是借助于试卷进行测试，如此单一、片面的评价，致使学生难以灵活地有效地运用英语，制约着高中学生英语特长的发挥，学生不愿意、不敢开口说英语，导致“哑巴英语”的现象，难以适应现代社会的发展。

二、高中英语有效性教学的策略

（1）营造和谐教学情境，激发学生英语学习的兴趣。英语有效性教学鼓励英语教师充分认识普通高中英语新课改的重要性和必要性，认真细致地学习普通高中英语新课标，真正使英语课堂结构合理化，教学设计人性化，教学风格多样化，课堂实现情景化，课堂提问启发化，学生学习趣味化。真正让学生融入英语教学活动之中去，有效地培养高中学生的英语口语能力。

（2）运用现代化媒体，活跃课堂气氛。教师可以在英语课堂上充分利用录像、网络等现代化的教育技术，让英语课堂气氛变得活泼热烈，以丰富高中学生的想象力，培养创新能力与实践能力。教师应将英语课堂当作学生释放英语学习“正能量”的舞台，让学生绘声绘色、妙趣横生地表演英语教材中的精彩的对话，以培养学生的英语口语能力，提升学生的英语综合素养。

（3）探寻灵活多样的教学策略提升学生的语言运用能力。传统英语课堂教学存在着机械、呆板、僵化的现象，师生的创新智能难以发挥，而有效性英语教学，鼓励教师在英语课堂上，激“活”学生思维，激发学生英语学习情趣，真正让英语教学动态化，彰显出“活”力。鼓励英语教师要具备驾驭复杂多变课堂的能力，要有敢于突破教学设计“条条框框”的勇气，敢于打破常规，标新立异，敢于向参考资料与标准答案提出挑战。在有效性英语课堂模式的课堂上反对教师一味地“讲授”，主张教师扮演组织者、引导者与点拨示范者的角色，应凸显教师的主导作用与学生的主体作用，教学设计和教学过程都应从学生实际出发，以促进学生英语能力的提升。

有效性英语教学鼓励教师“以学生发展”为本，鼓励教师采取“任务型”教学策略，鼓励教师根据不同层次学生的知识基础与生活经验进行“分层教学”，让不同类型的学生能“最大化”地获取知识，增强英语学习的信心，努力培养高中学生的英语阅读能力，努力培养学生的英语自主学习能力，提高学生合作学习能力。有效性英语教学鼓励教师引领、点拨、指导学生努力开展高中英语的研究性学习，努力培养学生的创新精神。素质教育的重要目标之一是要培养学生的创新精神，而有效的研究性学习是发挥学生创新能动性的一条新路子，研究性学习给学生提供了崭新的思维空间和创造空间，平时在课堂上来不及做的，没时间想的，研究性学习给他们提供了很好的研究机会。

总之，教师必须坚持科学发展观，坚持以普通高中英语课程标准的要求，对高中学生实施有效性教学模式，革故鼎新，革新传统英语教学模式，探寻灵活多变、鲜“活”灵动的英语教学方法、教学策略、教学途径，努力优化英语教学过程，制定明确的英语教学目标，大胆创新教学思路，真正达到教学效果的“最优化”，以真正提升学生的英语综合素养，促进高中学生均衡持续发展。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：北

京师范大学出版社，2001.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.