唱响语文学习的快乐音符

语文学习应该是一件充满诗意，洋溢幸福的美事。可是现在许多孩子出现了“厌学症”，上课不爱听讲，萎靡不振，下课生龙活虎，神气活现。觉得学习比吃药还苦，真是一件可怕又让人头疼的事。在语文教学中，作为语文老师该如何激发学生的学习兴趣，让他们在课堂中能唱响语文学习的快乐音符呢？

高尔基说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”的确，教师的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。要想孩子爱你的课堂，作为老师首先要爱学生，像妈妈一样去呵护他们幼小的心灵。让他们觉得学习不是吃苦药，而是喝甜汤，美味又有营养。

一、变换形式，让孩子爱上朗读

最近我一直在琢磨一个问题：如何提高孩子们的朗读水平。班级里总是有很多孩子读课文一字一顿，结结巴巴，感觉上气不接下气似的，一点美感也没有。这样的孩子怎么能学好语文呢？就我自己的个人经验，学语文一定要先学会读书，在读的过程中慢慢体会语言文字的优美意境：因为朗读能使你嗅到春天的鸟语花香；朗读能让你聆听夏天的风雨雷电；朗读能让你品味秋天的硕果累累；朗读能带你领略冬天的北国风光。会读书的孩子说明他会感悟，会体会文章的内在滋味。这种语感是难以言说的，摸不着，看不到，只可意会不可言传。

会朗读的孩子语文成绩自然不会差，所以要想提高孩子们的语文成绩，除了基本的字词练习，还有一条路径就是想方设法去提高孩子们的朗读水平。那具体怎么实施呢？我决定利用一节语文课的时间来举办一次“朗读之星”比赛，充分调动孩子们读书的热情与积极性。这一招还真管用，很多平时在课堂上默默无闻的孩子也加入进来了。个个摩拳擦掌，精心准备，都想获得“朗读之星”的称号。他们有的朗诵诗歌，有的朗读童话故事，还有的欣然背诵起了刚学的《小松鼠找花生果》，有了动力真是表现不俗，很多同学超水平发挥。就连平时上课爱开小差的L同学，也读得像模像样，令我刮目相看。还有平时口齿不清的Y同学，也积极举起了小手，虽然依然口齿不清，但我听出了他的抑扬顿挫和乐在其中的滋味。

二、启发鼓励，让孩子远离“沉默”

就像世上没有两片完全相同的树叶，每个孩子也都有自己不同的个性。这在课堂上表现得十分突出，有的孩子随时随地都想表现自己，不管会还是不会，都积极举手发言。可有的孩子沉默寡言，内向到了极点，比如我们班的T同学，上课他从不主动举手，经常让老师注意不到他的存在，偶尔给他机会，他也是带着羞涩的表情怯怯地发出极低的声音，把耳朵凑得很近才能听到他说了什么。如果老师对他说话的语气重了点，他的眼泪立刻就哗哗地流下来，就像是个极易打碎的花瓶。对于这样的孩子该怎么引导，确实是个很大的难题，我试着让他跟性格开朗外向的孩子坐同桌，上课经常主动提问他，经常予以表扬，让他体会到成功的快乐，体验融入集体、受到重视的感觉。时间一长，他也慢慢学会敞开心扉，不再那么胆怯，慢慢适应了我们这种互动教学的课堂。

三、激发兴趣，让孩子乐于学习

有人说兴趣是最好的老师，在教学中发现好多孩子学习成绩一直得不到提高，原因就在于他在学习上缺乏兴趣。表现在课堂上是听课不认真，爱做小动作，不积极举手回答问题。表现在作业上就是书写不认真，字迹不工整，抄写错误率较高。这些孩子往往课堂上很低调，下课后却表现得异常高调，经常与其他孩子打打闹闹，嗓门极大。

比如我们班的H同学，开学起就在班级称王称霸，让其他孩子拜他做老大，每天打打闹闹，欺负别人。上课从来不认真听，回家后父母忙于做小生意无暇也无力辅导他，我曾想着不管他了，任其发展吧，可是我还是放不下，每天时时刻刻都注意着他的行为、举止，关注他的进步和退步。每天，哪怕只要有一点提高我就及时表扬他，鼓励他，“小霸王”也开始变得积极求上进了，上课会举手回答问题了，课后作业能按时上交了，小练习的情况也越来越好了。他的进步让我欣慰，也坚定了我继续前行的步伐。

四、互帮互助，让孩子共同进步

对于学习有困难的孩子，我除了抽出一切可能的时间单独进行辅导之外，还充分发挥了群众的力量，动员学习好的同学与他们结成互帮互助的小组，辅导他们订正作业或背诵课文。同学之间的友谊也能起到促进的作用，让大家感受到集体的温暖，这比起老师单枪匹马、独自战斗的效果要好许多。我们班的WL同学和BBX同学就是通过这样的互助小组和语文课代表、班长等学习优秀的同学成为好朋友，在她们的帮助下，每天背诵课文、听写词语、课堂小练习都有了很大进步。尤其是WL同学，通过大家的帮助，她的语文成绩终于能摆脱倒数第一，考及格了。

一言以蔽之，要想绚烂的花朵们在你的那片百花园里保持个性，争奇斗艳，要想每个学生都爱上你的语文课堂，最关键的是要抱着一颗真诚的心，像对待自己的孩子一样去教育每一个孩子，亲近他们，关爱他们，了解他们。我们的孩子还愁不爱听讲，不想上课吗？在此基础上，我们再不断去修饰、完善课堂的每个细节，那我们的课堂便会充满了灵气，洋溢着生动。一首首快乐的音符便会在你的语文课堂快乐唱响！