小学语文教材中插图留白的有效利用

留白在美术写生中经常使用，就是在绘画中留出一个空白，能让人们有一些想象，从而增加画的效果，这是利用人们的思维能力，让人们对画进行想象，从而增加画的美感。如今，这种手法，已经被小学语文教学所运用，给语文教学增添了一份美感，激发了学生的想象力。目前的小学语文教材中，有很多彩色的插图，这些插图中也有类似留白的地方，我们也要充分利用这些特点，进行施教，辅助学生对课文进行学习与理解。插图是教师进行教学的工具，对于学生更好地理解课文有很大的帮助。所以，在教学中我们应该充分利用留白，培养学生的想象力，提高学生的理解能力。那么，在小学语文教材中，有哪些类型的留白，又如何运用呢？

一、直观性的留白及运用

在小学语文教材中的插图，这种直观的、显性的教学插图是最主要的，之所以占多数，主要是因为此阶段的学生以直观性的学习为主，他们从图中可以直接观察插图，并对理解课文有直接作用，见效快，有些不需要教师解释就可以看懂，这种插图在小学低年级的教材中较为常见。在教学中，如果我们能根据学生的年龄特点，对他们进行科学的引导，观察教材中的插图，就能提高他们的学习兴趣，通过教师的解释与学生的观察，就能把课文理解透，进而再让学生背诵与默写课文。

有的课文插图有很多，并不是单一的，而是很复杂。这些插图对于学生的观察可能造成一定的困难，这时，我们要求学生要按照一定的顺序来观察，并能对照课文对插图进行理解。这样做，能锻炼学生的逻辑思维能力与语言组织能力，这种学习可谓是一举两得。比如在《庐山的云雾》的教学中，图片有很多幅，体现了不同地点的云雾，可以让学生按照从高到低的顺序进行观察，这样学生的观察能力以及对课文内容的理解都会得到提高。

这些插图的直观的留白非常适合低年级的学生使用，教材编写时也考虑到了这一点，我们教师一定要了解这个特点进行施教，那样会事半功倍。

二、想象性的留白及运用

想象性的插图主要是培养学生的想象力，通过想象，可以锻炼学生分析问题、解决问题、抽象与概括的能力。

在语文课文插图留白中，如果我们不注重运用，就会使它们看起来只不过是对课文的直观表现，但是，如果我们用心去分析，并与课文的内容结合起来思考，那么，你就会发现，这些图中，都蕴含着深刻的意义。所以，不但需要教师在上课前认真备课分析，还要在课上对学生进行有意的指导，引导学生观察与发现，只有这样才能发挥插图的真正作用。这类图片对学生的思考提出更高的要求，比较适合中高年级的学生使用。比如，四年级教材中《您好！老师》这篇课文，附有插图：一位教师与几个学生站在花丛中，他们面带笑容，旁边还有现代化建筑与正在腾空的火箭。这个图片对于再现课文具有深刻的意义，他不仅仅是一幅图，而是把课文的中心思想通过这幅图展示出来，是那么贴切，它代表了学生在教师的辛勤培育下茁壮成长，向着现代化进军的美好愿望。

三、主题性的留白及运用

在小学语文教材插图中还有一类插图看起来很简单，仅有了了几笔。但不代表着它所代表的意思简单，相反，它表现出了很明显的主题，给学生留出一个深远的意境。看起来主题鲜明，没有任何的修饰，这就是作者的主要意图，也是作者的高明之处，学生在欣赏中充分思考，意会它的主要用途，让学生在思考中可能想出更多的见解，让学生同作者共同对插图进行再创造性的思考。

对于这样简单的插图，教师不可以一带而过，相反，需要教师认真备课，充分发挥自己的主导作用，对学生进行引导。例如，小学语文三年级课本中《孙中山破陋习》一文，所给出的插图，是孙中山站在门外，从一扇半掩的门中看见母亲半侧着身子正在吃力地裹脚，这个动作刺激着孙中山的感情世界。此时，孙中山心中一定对裹脚这一社会现象感到不满，可以看到孙中山愤怒的表情。从他的表情中，可以看孙中山决心要改掉中国的这一陋习。在教学中，我们要充分利用这一插图，让学生展开想象，体会孙中山的内心世界。

综上所述，语文教学的对象是学生，学生是教学的主体，教师是学生的组织者与引导者。在语文教学中，我们要充分利用教材中的插图，对学生进行引导，利用空白发展学生的想象力，调动他们的主动性，帮助学生利用插图理解课文。插图“留白”巧妙地调动了学生的想象力，让他们的思维在插图与文本之间跳跃，从而提高学习效率。