语文教学中运用有效教学策略促进学生成才

摘 要：当前教育改革的热点话题是有效教学、高效课堂。反思我们的课堂教学，一讲到底，高耗低效的现象还普遍存在。只有教师和学生都处于积极主动的地位，才能让课堂鲜活起来，从而得以提高教学的有效性。

关键词：有效教学；缺失现状；关注点；策略探析

课堂教学有效性问题首先是教师的观念问题。当前高中语文教改不断深入，我们的语文课堂上基本实现了合作、探究学习模式。然而，我们留心观察仍可发现，某些课堂仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法。因此，我们有必要认清高中语文有效教学的关注点，切实实践有效教学策略，从而提高高中语文课堂教学的质量。

一、有效教学的缺失现状

（1）对形式过分追求，不能有效地落实教学目标。新课程强调自主、探究、合作的学习方式，强调师生互动，但有的课堂教学过于重视形式，只注重“形似”，忽视“神似”，不能形神兼备，过多地崇尚新异的教学方法。这样，课堂上有时看起来的确非常热闹，但仔细一想，教学目标的落实上常常存在问题。

（2）过分强调讲授，挤占学生自主学习时间。传统教学因为过分强调讲授，使课堂变成了“教堂”。不顾及学生的情感，甚至忽略学生提出的一些新问题和新观点，只是一味地解决所谓的问题。

（3）超负荷练习压迫学生，及时矫正不能到位。布置大量试卷，只做不改，对于学生的作文也不做适当的点评。

（4）过分强调教学计划的完成，忽视学的效果的落实。教师只是按照教学进度，安排自己的教学计划，常常出现赶进度的情况，无视学生接受能力。

（5）多媒体辅助作用发挥不当，板书没有充分发挥作用。多媒体只是一种辅助教学，然而当下许多语文教师用多媒体彻底地代替了板书，无视语言文字的书写与朗读。

二、有效教学的关注点

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。有效教学至少要从以下几个方面有所关注。

（1）学生的主体地位。首先，要求教师有“对象”意识。教学是师生的共同活动。教与学是对立统一的整体，教师的教学要为了学生的发展展开。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。第三，学生是受教育的对象，更是受教育的主体，他们学习的主体意识和主动精神都直接决定着教学的有效性。

（2）教师要有时间与效益的观念。教学成果是检测有效教学的重要手段，但是教学过程也是反映有效教学的一个重要指标。因此，教师的课堂教学效益并不是单纯的指教师教得多与少的问题，而是强调在课堂有限时间里学生学习的效果与学习的过程的综合。

（3）教学过程的可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学要全面体现出教师的工作成效，应该既要定量、定性考察，更要把教学过程与结果结合起来考察。

（4）教师须具备反思意识。教师要立足于自我以外的多视角、多层面对自己的教学实践进行考察，关注自身的知识、经验和技能，对自我“现行的”行为、观念进行回顾、诊断、解剖、分析，对当下存在的非理性行为、观念及时觉察、纠偏、矫正、优化。

（5）有效教学是策略研究。要想让教学有效性得到提高，教师则要认真学习先进的教学理论，认真地进行实践研究，不断总结自己的教学经验，不断反思，不断创新。

三、有效教学的策略探析

（1）重视课堂教学的目标意识。毫无疑问，课堂教学的出发点和它的归宿，就是教学目标。教学目标的制订，要依据学生的学情，依据教材的要求，尊重学生的主体地位。为了更好地落实教学目标，促进学生成长成才，作为教师，要做到以下几点。①认真研读《语文课程标准》中的“总目标”、“阶段目标”，不偏离方向。②对每一个年级的目标相当熟悉，把部分置于整体中。③时刻牢记教学目标，让教学有明确的针对性。可以说，评价一堂课好不好，主要是看教学目标是不是明确、恰当。

（2）提高教学设计的有效性。就一堂课来说，只有充分准备，才有可能有效，甚至高效。教学设计时要做到：一要研读教材与教参，抓住课文的重、难点，设置一些有价值的问题。二要了解学生，只要了解了学生，才能根据需要来因材施教，让课堂教学充满主动、自主、探索的活力。三要读资料。在课堂教学过程中，总会有一些情况是教师事先没有预知的，因此，备课时要广泛搜集资料，尽可能丰富多彩，旁征博引。这样，可以使课堂气氛始终活跃，也让学生信服。

（3）提高课堂实施的有效性。一是转变教师在课堂教学中的角色，由传授型向研究型、师生互动型转变。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。每个学生都存在着差异，教师要树立师生平等的思想，树立学生是学习主体的思想，认清楚我们的教学过程其实就是师生互相交流、合作与发展的互动的过程。二是在课堂教学中，通过设置悬念，创设情境，联系生活，调动学生学习兴趣。三是充分发挥学生主体作用。教师的一切教学活动都是为学生服务的，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。首先鼓励学生自主学习，勤思多问。对于学生取得的成功，教师要实时鼓励，在学生遇到问题时，要给他们指明方法，让他们独立思考，学会自己解决问题。其次提倡学生合作学习，取长补短。在合作学习中，教师开始是组织者，等学生开始交流、学习、评价时，教师这时又是探索者，与学生融合，积极参与合作。第三，提高课后训练的有效性。随堂练习精讲精练，课后的训练也要能有效地反馈教学。第四，教师要养成教后反思的习惯。教然后知不足，教师只有经过不断地反思自己的教学，才能保证自己教学的有效性，这也是教师实现自我职业价值的一个方面。

总之，有效教学是教学归宿。提高有效教学的实效性，教师要树立有效教学的观念，要掌控课堂教学的时间、把握课堂教学的管理，要制订、安排好教学计划，有效实施课程教学要求与目标。只有这样，我们的有效课堂才能落到实处，才能促进学生成才。