培养动手能力为学生成才奠定基础

摘 要：理论与实践相结合，科学地开展“做中学”活动，以促进幼儿动手能力的培养，为幼儿未来成为优秀的人才奠定坚实的基础。

关键词：做中学；动手能力；科学选择；人才

面向二十一世纪的国际竞争，学校教育必须高度重视培养学生的创新精神和动手能力，这是素质教育和新课程改革的重点。中国的经济发展非常需要动手能力强的人才，而学生的动手能力不强已成为当前普遍关心的问题。教育专家认为，3岁到8岁期间是培养动手能力的最佳时期。如果错过这个时期，那么这些儿童长大以后，即使学历再高，学问再深，其动手能力还是不如那些得到过早期训练的人。因此，我们必须高度重视培养学生的动手实践能力，而且要从幼儿园做起。

借鉴法国“动手做”科学教育的成功经验，由中国教育部和法国科学院联合发起，我国小学和幼儿园正在轰轰烈烈地开展“做中学”科学教育实验，这是一次教育思想的大变革。本文就如何广开资源与途径，科学地开展“做中学”活动，以促进幼儿动手能力的培养，谈一谈自己的体会。

一、瞄准目标，科学选择，促进幼儿动手能力的培养

“做中学”，做是载体，学是目标，做什么，怎么做，对学有着较大的影响。在幼儿园里开展“做中学”活动应根据幼儿的年龄特点、生活实际和学习目标选择幼儿要做的事，这样才能达到预想的目的。

（1）做幼儿力所能及的事，科学地培养幼儿的动手能力。幼儿的年龄小，手指的灵活性不强，腕力、臂力较弱，加之所学的知识又很少，因此，我们只能选择一些简单的事情让孩子们做，循序渐进地培养幼儿的动手能力。比如可以让小班的幼儿叠手帕、整理玩具、擦桌子，但让小班的幼儿剪纸、扫地就不太合适了。一般来说，两三岁的幼儿已经具备了一定的操作能力，所以那些对手指的灵活性、腕力、臂力以及知识和智力要求不高的事多数可以让孩子们做，而随着幼儿年龄的增长，可以让他们做一些更加复杂的事。

（2）做幼儿感兴趣的事，让幼儿主动地培养动手能力。幼儿做事全凭兴趣，如果让他们做一些没有兴趣的事，或者不注意调动孩子们的学习积极性，那么他们就不能和老师配合，主动地培养动手能力。比如让幼儿做动物拼图游戏：教师可先把拼好的幼儿非常喜欢的动物图版放在孩子们面前，然后给幼儿讲一个关于这个动物的故事，最后再将图版打乱让幼儿拼图，这样幼儿的学习兴趣就会很浓，他们会不知疲倦地去拼图，这一拿一放会使幼儿的手指肌肉得到较多的活动，还可以充分锻炼孩子的上臂肌肉，让幼儿的小手变得灵活起来，从而提高了幼儿的动手能力。

（3）做更加有利于培养幼儿动手能力的事，进一步提高教育效能。有些家长和教师喜欢用买来的玩具让孩子们玩，因为这样做家长和教师省事，这些玩具漂亮，孩子们好像也喜欢。其实，只让孩子们玩买来的玩具，动手能力的提高是有限的，因为许多买来的玩具玩法很少，只是让孩子拿在手上动动、看看，有些甚至不要过多地用手操作，如；声控动物、遥控汽车等。为了发展幼儿的动手能力和智力，我们应该让幼儿做各种各样的事。如常让他们玩拨浪鼓，有利于增强他们的手腕的摆动力；玩橡皮动物，有利于增强他们的手指力量和灵敏度；擦桌子、扫地有利于增强他们的臂力；洗碗、系鞋带、拆装物品有利于提高他们做事的协调性……总之，我们应有针对性地让孩子们去做，从培养幼儿的动手能力考虑，就是要根据发展幼儿动手能力的需要选择事情让幼儿去做，这样才能取得更好的效果。

（4）对不同阶段的幼儿，应有不同的要求。在教师和家长的培养下，随着幼儿年龄的增长，幼儿的动手能力也在渐渐地提高，因此，通过“做中学”来培养幼儿的动手能力，对不同阶段的幼儿，应有不同的要求。这样幼儿的动手能力才能不断地提高。比如：2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2～3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4岁～5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子还可选他们喜欢做的车、船、大炮、飞机等。教师可及时将幼儿的作品进行展览和观摩，从而激发孩子们动手操作的积极性， 培养幼儿的动手能力。

二、面向生活，广开资源，多途径培养幼儿的动手能力

培养幼儿的动手能力，不能仅靠几种玩具，因为做不同的事，对培养幼儿动手能力的侧重点不同，要求不一样，另外长时间让幼儿做一两件事，幼儿就没有兴趣了，所以我们应选择各种事情让幼儿做，面向幼儿生活实际，广开资源，多途径培养幼儿的动手能力。

（1）游戏中培养幼儿的动手能力。教育专家认为，幼儿的动手能力始于孩子有兴趣的游戏，好的游戏非常有利于培养幼儿的动手能力。下面是笔者认为常见的适合于幼儿，有助于培养幼儿动手能力的游戏，如：折纸、剪贴、拼图、搭积木、玩橡皮泥、穿珠子、装拆玩具、装卸螺丝钉、画图、跳绳、拍球、用乒乓板向上顶球、爬横杆等。

（2）玩耍中培养幼儿的动手能力。人都喜欢玩，小孩子更是如此。玩也是一种游戏，玩也是一种学习，玩得好将有利于培养幼儿的动手能力。如我们可以买一些玩具让孩子玩；可以让孩子玩泥沙玩水；种菜；打电脑；装拆家中的物品（如时钟、收音机）；甚至允许孩子撕毁没有用的书报杂志等。

（3）生活中培养幼儿的动手能力。现在有许多孩子生活能力很差，这都是因为家长舍不得让孩子做家务事，家长只要求孩子把文化学好就行了，其实这是不对的。让孩子做一些力所能及的家务事，对孩子的成长很有好处。擦桌、扫地、洗碗、洗手帕、叠衣、穿脱衣鞋、整理物品、给花草浇水等等，能让孩子做的都可以让孩子做，这对培养孩子的生活自理能力和动手能力大有裨益。

（4）制作中培养幼儿的动手能力。五六十年代的孩子，玩的东西全是自已做，所以那时的孩子动手能力很强。现在的孩子，大多数玩的东西都是买的，这不利于他们的动手能力的提高。所以，我们应该让孩子们自己做一些东西，如让幼儿做小卡片、纸飞机、小手帕、沙袋等，还可以鼓励幼儿利用废旧物品做玩具， 如：用饮料瓶子剪成花篮，粘贴成娃娃，做成沙锤等；用稻草和各种果实进行粘贴画； 用废布在成人的指导下做成娃娃等等。

三、强调主体，重视主导，高质量地培养幼儿的动手能力

“做中学”有两个显著特点：一是学生是在做的过程中学习，边做边学，由实践获得知识，如此学生在学习过程中的主体作用得到了充分的发挥；二是学生的多种感官参与学习，直观性强，如此学习效果好，尤其有利于培养学生的动手实践能力。但是实践中有些家长和教师的做法降低了“做中学”的效能，比如教师做得多，学生做得少；少数学生做得多，多数学生做得少；做的项目少，形式单一，学生不感兴趣；全部放手让学生做，教师指导少等。为此，我们提出：①“做中学”要面向全体学生，人人参与；②“做中学”要加强引导，注意发挥教师和家长的主导作用；③“做中学”中做的项目要经常变换，要有梯度层次，以不断提高学生的学习水平；④在幼儿中开展“做中学”活动，教师和家长要时刻关心每一个幼儿做的过程，以确保“做中学”活动过程健康安全。

伟大的革命家、实践家毛泽东曾经讲过：“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。”“做”能培养幼儿的动手能力，科学地“做”能更好地培养幼儿的动手能力。我们要根据幼儿的年龄特点，面向幼儿生活实际，遵循教育规律，开展好“做中学”活动，努力培养幼儿的动手能力，为祖国的建设培养好接班人。