提高小学语文口语交际能力促进学生成才

摘 要：小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。目前有些农村小学存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端，因此，教师要改革小学语文口语交际教学的模式，开发口语交际的训练途径，用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高口语交际的能力，促进学生成才。

关键词：小学语文；口语交际；有效策略：成才

《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，有的老师却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子或不会说，或不敢说，或说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力呢？

一、创设多种多样的情境，进行口语交际训练

在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动起来，学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，培养口语表达能力。

（1）通过设疑创设情境。教师在讲授新知识前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑，逐步深入地探索问题的实质，主动学习。教师要善于选择相应而合适的情境，巧妙设计问题，带领学生去发现可能的事实，然后为这可能的事实寻找依据，在生活中促进学生心智结构的发展。要赋予静态的教材以生命力，达到对教材的激活。

（2）通过语言描述创设情境。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，使学生的大脑里充满神奇的想象，产生强烈的表达欲望。丰富的想象使他们想说，争着说，阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，培养了学生的创造性想象能力。

（3）通过多媒体创设情境。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。教师可以充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境。

（4）通过角色表演创设情境。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。例如，我在教《滥竽充数》这则寓言时，让学生按“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。

二、建立科学有效的评价机制，进行口语交际训练

口语交际具有极强的即时性和情景特点，适合用成长记录袋的方式进行评价，应主要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。评价的最终呈现方式应多采用表现性动词和描绘性语言，重点描述学生在学习过程中的情境，体现学生的差异和发展。教师要设计教师评价、学生自评和互评、家长评价的测评表。学生的自我评价与学生间互相评价也是必要的，要注重加强学生的自我评价和互相评价，必要时还应该让学生家长参与评价活动。

三、形成双向或多向互动的交际方式，锻炼小学生的口语交际能力

口语交际是人与人之间的交流和沟通，是一项实践性很强的活动，只有听说双方的互动，才是真正意义上的口语交际。一是要互动互促，是指在口语交际课中师生、学生之间在口语交际中协同参与、彼此作用、相互促进。二要互评互励，口语交际课还应该重视师生间的互评互励，将教师对学生的单向评价转为师生共同参与的多元化评价。三是开拓小组交际空间，课堂上以小组为单位，让小组内个体之间进行交际，让各个小组之间进行交际，使每个学生都能充分参与到口语交际实践中去。

四、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

首先，结合识字教学进行训练。识字教学是低年级语文教学的重点，在识字教学中，我们同样能进行口语交际。在教学课文生字时，我们常常创设很多情境让学生在识字的同时，又能进行口语交际，培养学生的口语表达能力。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，既提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。

其次，结合阅读教学进行训练。低年级学生的年纪小，注意力比较分散。教师依据教材融口语交际于阅读教学中，善于引导学生想象，给学生自由表达的空间，这也是口语训练的一条重要途径。

总之，小学语文的口语交际教学是一个长期、循序渐进的过程。培养学生的口语交际能力是素质教育的需要，培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈根娣.小学口语交际教学策略四环节[J].现代教育教学，2009（6）.