怎样让低年级学生爱上写话

《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。”低年级学生的写话一直是教学难点，笔者认为写话教学应当从激趣、积累、训练着手。

一、激发学生写话的兴趣

心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”俗话说“兴趣是最好的老师”，我们应该从小学一年级入学开始培养学生写话的兴趣。首先，引导学生练习大胆地说话写话。口头语言是学生书面语言的基础，口语交际训练是对低年级学生进行说写训练的主要渠道。我们可以充分利用语文教材上的口语交际课，尽情地让学生说，先自己独立思考，然后在小组内说，组员补充，集中小组内所有成员的智慧，最后小组选代表进行汇报，其他组还可以作相应的补充，吸取更多的经验，吸纳更丰富的词汇。在口语交际课《春天来了》上，有的学生用上了前面单元中识字1中学到的词语，有的学生用上了课文中刚学到的句子，甚至还有的运用了自己在课外阅读中获得的新知识。学生一个个滔滔不绝，在此基础上让学生把说的话写下来就不是什么难事了。接下来再布置学生写一段话《春天来了》，效果可想而知。其次，依据教材做好写话练习。教材是最好的最直接的教学资源。每次教识字文，都让学生把课文中的词语串成一段话，词语用得越多越好。学生都跃跃欲试，不少同学竟能把12个词语都用上，这既是对课堂教学知识点的巩固，也提高了学生写话的水平。第三，仿写课文。模仿是孩子的天性，特别是低年级学生，让他们模仿他人作品，从别人优秀作品中借鉴遣词造句和布局成篇的方法，是学生写作起步阶段一种行之有效的好方法。如在教完《乡下孩子》后，引导学生想象乡下孩子还可能干些什么呢？仿照课文写一写，学生的答案也丰富多彩。当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高点难度，依据教材积极拓展学生的想象力。哲学家黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术就是想象。”根据孩子的这一特点，在教完了《狐狸和乌鸦》以后，让学生练习续写，乌鸦找到一块肉，又一次遇到了狡猾的狐狸，这次肉有没有被骗走呢，狐狸又是怎样骗肉的呢？学生一个个擦出了智慧的火花，想象丰富而有趣。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会主动快乐地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文教学奠定了良好的基础。

二、加强学生阅读的积累

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。没有一定数量的语言积累，学生是写不好作文的。大量阅读书籍，不仅能够轻而易举地获得前人的智慧，也会大大拓宽自己的知识视野。如果孩子在低年级就开始养成良好的读书习惯，那对他以后的发展肯定会终身受益的。为此，应创设良好的读书环境。笔者所在学校首先把教室打扮成书香教室，教室内贴上激励学生读书的名言，并在相应的角落设立“好书推荐台”和“读书加油站”，专人管理图书角。每天下午开辟“书香下午茶”时间，学生可以根据自己的爱好自由选择读物进行阅读，使学生阅读量得到充分保证。教师和家长还可以巧用故事的悬念诱发学生的阅读兴趣，让学生带着故事的悬念主动去阅读。要求学生坚持天天读书，并准备好摘抄本，让他们在读的过程中积累好词佳句，每周在班上进行一次读书交流，为孩子们的说话写话打好基础。定期开展班级“读书之星”评选活动，让每一个孩子都爱读书，想读书。保证了一定的阅读量和阅读时间，学生就可以尽情遨游于知识的海洋。日积月累，积少成多，充实了学生的心灵，增加了学生的语言储备，大量的吸取必将为学生的习作打下良好的基础。

三、重视学生写话的指导

对于低年级的学生，写话应当循序渐进。从最简单处入手，从词到句，从句到段，从段到篇。如用“池塘”造句，有的学生这样写：“池塘里的荷花开了”。在此基础上引导学生：这是什么样的池塘，什么样的荷花，给句子补充具体的情境，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。还可以利用板书，引导学生写具体。课堂上老师可以在说话的基础上，把重点内容板书出来。如“有的……有的……，还有的……”“先……，接着……，再……”等，有了一定的框架结构，让学生进行填空式写话，学生就觉得容易多了，相应的写作兴趣也浓了。为学生创造练笔的机会，坚持写好日记。经常让学生在班上读自己写得比较好的作品，并大力表扬，好的作品还可以张贴在班里的“优秀作品栏”中。对于学生的写话作品，教师要以赞赏的目光来欣赏，尽量给每个学生展示他们作品的机会，让他们品尝成功的滋味，激发学生写作的欲望。

我们要拓宽渠道激发学生的写作兴趣，充分培养学生丰富的想象力，让学生在练习写话的过程中感受祖国语言文字的美丽，享受写作带来的快乐。

（江苏省如皋市白蒲小学）