构建大学生学雷锋“三大典型”的探索与实践

黄绍国

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

构建大学生学雷锋“三大典型”的探索与实践

黄绍国

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

为了深入开展学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化，大力弘扬雷锋精神，提高大学生思想道德素质和社会文明，通过构建以雷锋人物、雷锋公寓、雷锋班集体三大典型来探索大学生学雷锋常态化机制建设的有效途径。

大学生；学雷锋；三大典型

在日趋激烈的国际竞争大环境下，中国的强大和中华民族能够屹立世界民族之林靠的是科技的发展，而科技发展的核心是人才，大学生作为人才的资源库，肩负着中国特色社会主义事业建设和民族复兴的重大历史使命和责任。高校作为大学生人才培养基地，对于如何培养德、智、体等全面发展的大学生是一直面前的问题。而雷锋精神所体现的爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等实质内涵，正是当代大学生全面发展的具体要求，因此在大学生中深入开展学雷锋活动，建立雷锋学习的常态化机制，形成良好的大学生学雷锋氛围，具有重要的战略意义，也是各高校一直思考想解决的问题。以湖南中医药大学药学院学雷锋“三大典型”的树立为基础，在大学生学雷锋常态化机制建设上做了一些具体的实践，取得了良好的示范和教育作用，创新了大学生学雷锋常态化机制建设的有效途径。

一、大学生学雷锋“三大典型”的内涵

大学生学雷锋“三大典型”就是通过建立雷锋人物、雷锋公寓及雷锋班集体三大典型来加强和该进大学生学雷锋实践活动，形成良好的学雷锋氛围，进而形成大学生学雷锋常态化机制。雷锋人物就是以所有学生为对象，将学生在一定时期内爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等内容通过一定数量的指标即“学分制”来统计衡量，反映一定时期内每位学生雷锋精神理论学习与实践状况。而雷锋公寓及雷锋班集体则是以大学生相对固定的集体为基础，通过我们出台对集体在爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等内容上的具体要求，由集体提出申请申报建设，组织实施后考核验收再确定是否通过了雷锋集体建设。

表1 雷锋人物“学分制”考核指标

二、大学生学雷锋“三大典型”树立的实施

大学生学雷锋“三大典型”的产生是对大学生德、智、体等各个方面的综合检验，是在校学生对自己一定时期内大学生活的的全面回顾和总结，是对大学生学雷锋实施效果的全面考核。[1]

（一）雷锋人物典型树立的实施

大学生在雷锋人物“学分制”自我考核的基础上，通过班级同学打分、班主任评分、网络投票得分、现场雷锋答辩五个方面，依次通过个人自评分、同学互评分、班主任考评分、学生网络投票得分、现场雷锋答辩得分，汇总得出每一名学生的考核成绩，再通过张榜公示、个别访谈及群众座谈等形式，对学生进行全面了解。在班级为单位开展的基础上，对于得分在班级10%以内的推荐到年级进行现场雷锋答辩。对于现场雷锋答辩，我们制定了具体的实施办法，首先由大学生对自己在一定时期内爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等内容上的具体实践形成约2000字的全面总结文字材料，并结合图片资料做成PPT,再由院总支成员、专业教师、分团委书记、班主任、辅导员组成的大学生雷锋答辩委员会对材料进行评阅，最后以年级为单位，在年级全体同学参与的情况下开展现场雷锋答辩会。现场雷锋答辩会首先由大学生介绍自己在一定时期内的雷锋实践情况，答辩委员会成员针对大学生在爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等内容上的具体实践提出问题，并根据回答问题的情况做出客观评价。

大学生雷锋实践的总成绩由“学分制”自我考评、同学互评、班主任评分、网络投票得分、现场雷锋答辩得分五部分成绩组成。其中自我评分成绩占10%，同学互评分、班主任评分、网络得分各占20%，现场雷锋答辩成绩占30%。[2]每一学期按照本院人数的5%的比例从高分到低分产生大学生雷锋人物，并在全院进行宣传及表彰，以此来树立雷锋实践典型，进一步扩大雷锋学习与实践的影响力。

（二）雷锋公寓及雷锋班集体典型树立的实施

对于雷锋公寓及雷锋班集体典型树立，我们在每一学期开学出台集体典型建设要求，即建设标书出台，在标书出台的基础上，各集体根据标书内容提出自己的建设方案，向所在学院进行申报，学院组织由院总支成员、专业老师、年级辅导员组成的招标委员会对提交雷锋集体建设方案的目标及可行性进行论证分析，确定雷锋集体建设单位，即集体中标。集体在中标的基础上在一学期内根据自己提出的建设方案组织实施，在一学期结束后对其实施情况在集体自我总结的基础上进行雷锋答辩，主要是答辩目标建设是否完成，根据雷锋答辩的具体情况确定该集体雷锋建设是否成功，在此基础上产生的优秀雷锋集体，我们将在全校进行表彰和推广，以形成良好的示范氛围。

三、大学生学雷锋“三大典型”树立的实践思考

雷锋人物、雷锋公寓及雷锋班集体三大典型建设与树立，是高校深入开展学雷锋活动、推动学雷锋活动常态化的有效途径、方法及载体，对于在校大学生弘扬雷锋精神，新时期确保大学生的质量具有重大的理论价值和实践意义。

（一）典型树立能够增强大学生雷锋学习与实践的目标性及主动性

大学生雷锋人物“学分制”考核体系，就是对大学生在爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等方面的考核和检验，正是雷锋精神实际内涵的充分体现。在大学生雷锋学习与实践的基础上，通过每个大学生自我评价、同学互评、班主任评价、网络评价及现场雷锋答辩这一系列雷锋实践的考评，能够全面了解目前大学生雷锋学习与实践的具体情况，为更好更有针对性的开展雷锋精神的学习与实践提供了依据，指明了方向。大学生在雷锋典型树立的过程中，更加清楚明白雷锋精神的内涵和自己今后努力的方向，增强了大学生雷锋学习与实践的目标性和主动性。

（二）典型树立是大学生雷锋精神教育的重要方式

通过雷锋“三大典型”树立的具体实施，就是把雷锋精神的实际内涵所包括的爱党爱国、集体主义、服务奉献、专业学习、勤俭节约等方面的优秀品质的教育与考评相结合，避免了单一的教育方式，让学生喜闻乐见，让雷锋精神的教育在潜移默化中进行，丰富了雷锋精神教育的方式，并通过大学生身边的活雷锋发挥示范教育的目的和效果。[3]

（三）典型树立是高校形成良好雷锋精神学习与实践氛围的有效措施

在大学生雷锋学习与实践“三大典型”树立实施过程中，以班级及年级为单位，每个学生都参与到雷锋人物、雷锋公寓及雷锋班集体的建设当中，在具体的过程中，大学生更加清楚雷锋精神的实际内涵及和大学生自己德、智、体等全面发展的紧密联系，形成良好的高校学雷锋氛围。在“三大典型”树立后，必将在校园内充分发挥榜样力量，在广大学生中形成示范，让大学生自身认识雷锋学习及实践的不足，明确今后雷锋学习实践努力的方向，从而形成雷锋精神学习与实践的长效氛围。[4]

综上所述，在大学生中树立雷锋学习与实践“三大典型”实践中可以看出，“三大典型”的树立可以有效地解决大学生在深入学习雷锋精神、推进学雷锋常态化过程中存在的问题，并充分体现“三大典型”树立的能够增强大学生雷锋学习与实践的目标性及主动性，能够全面了解大学生雷锋学习与实践的具体情况，是大学生雷锋学习的重要方式，为更好更有针对性的开展雷锋精神的学习与实践提供了依据，指明了方向，也是大学生深入学习雷锋精神，大力弘扬雷锋精神，形成良好的大学生雷锋学习及实践氛围的有效措施。

[1] 黄绍国. 论高校大学生学雷锋常态化机制的构建-以湖南中医药大学学雷锋实践为例[J].湘南学院学报, 2012,(4):116-118.

[2] 黄绍国.构建高校大学生党员“三大德育答辩”体系的探索与实践[J].湖南科技学院学报, 2012,(7):123-124.

[3] 秦立春. 高校学雷锋常态化研究[J] .中南林业科技大学学报（社会科学版）,2012,6(5):88-91.

[4] 吴彩虹.大学生心理健康风险评估及危机干预[J]. 湖南财政经济学院学报，2011,(2):143-146.

Exploration and Practice of the “Three Typical Models” to Promote College Students’ Learning-from-Leifeng

HUANG Shao-guo
(College of Pharmacy, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, Hunan, China)

In order to carry out Learning-from-Leifeng activities deeply, promote Learning-from-Leifeng normalization,propagate Leifeng spirits, and improve college students’ ideological and moral quality and social civilization, the thesis probes the effective ways to build college student learning-from-Leifeng normal mechanism by means of setting up

the “three typical examples”: Leifeng-like hero, Leifeng apartment and Leifeng classes.

college students; Learning-from-Leifeng; three typical examples

G412

A

1673-9272(2013)03-0132-02

2012-12-24

2012年度湖南省高校思想政治特色项目：“大学生学雷锋常态化‘三一工程’”（编号：1ZT15）。

黄绍国（1976-），男，湖南永州人，湖南中医药大学药学院讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。

[本文编校：李浩慧]