论中国语境下集体主义的教育意蕴

谢晓玲

（广西大学 广西南宁 530004）

集体主义的内涵

个人与集体的关系——集体主义的关系性。集体主义首先体现为一种关系性，这种“关系”表现为人与集体的关系，是个人对集体的依存关系。而关于“人”的研究有政治的人、经济的人、道德的人等，直到马克思的作为社会“关系”的人。马克思明确指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”在中国传统文化中，也特别强调个人的集体归属感，表现为乡愁、“落叶归根”等，在此思维模式下，个体总是自觉地将自我归属于某一集体，形成“我们”。这些话语信息深刻体现着国人浓厚的集体主义情结，并彰显出一种更明显的集体主义精神价值。

价值选择——集体主义的价值性。作为调节个人与集体关系的道德要求，集体主义是维护集体利益、尊崇集体价值理念的道德精神。弘扬集体主义精神是公民的价值共识与行为规范，因此集体主义具有价值性。在哲学层面上，“价值”代表的是人类特有的对象性活动中主客体关系的主体性描述。而价值只有相对于人才有意义，社会性的本质属性使人的价值区分为个人价值和社会价值，但二者并不是完全对立的，而是相互依存、相互统一的，反映了任何一个完整的、现实的人的内在涵义。

中国语境下集体主义教育的出发点

党和国家非常重视集体主义及其教育。在党和国家层面，集体具有政治性、经济性，抓好集体主义及其教育，是经济健康发展、社会稳定的关键。从20世纪90年代中国共产党开始进行“三观”教育，抓好“三大主旋律”教育，深入开展“三讲”教育，弘扬集体主义思想。

而集体主义通常与爱国主义、社会主义一同出现在党和国家的重要会议及文件中。习近平总书记非常重视爱国主义、集体主义、社会主义教育，并在多次讲话中谈到这三大教育对个人成长以及社会发展的重要性。在党的十九大报告中，习近平总书记强调：“要加强思想道德建设……弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”在报告中，习近平总书记将爱国主义、集体主义和社会主义教育统一起来，把民族精神和时代精神结合起来，深化了人们对集体主义的理解与把握。

同时在长期的革命斗争、社会建设和改革发展的实践中，党一直引导并巩固集体主义在我国社会的主流意识形态的地位，并积极践行集体主义思想，在建设新中国、进行社会主义改造、建设和改革开放的伟大历史进程中践行了集体主义思想。

在中国梦的追逐中筑牢集体主义共识。在中国迈向现代化的新历史征途上，习近平总书记将中国梦凝练、提升为整个国家、整个中华民族以及中国人民的共同意志和奋斗目标，这是中国共产党创新执政理念，发扬中华民族精神与集体主义历史文化内涵的重大进步。其次，社会利益与个人利益有根本的一致性，但各种利益矛盾仍然广泛存在，为凝心聚气，社会需要有合适的纽带来联结各个活动主体，而中国梦便是最结实的、最有力量的纽带。习近平总书记关于集体主义的相关论述是以中国梦为纽带的道德理论。因此，社会利益与个人利益之间得到了合适的纽带来联结、调节。因此，中国梦是既能将爱国主义、集体主义和社会主义思想教育三者紧密联系起来，又将社会各方面的力量联结起来的目标纽带。

认知、情感与实践相结合：集体主义教育的重要论题

从主体的“心理—行为”结构分析，集体主义教育包含集体认知、集体情感以及集体行为。从集体主义认知来看，我们对集体的概念、内涵以及重要性的认识达到了新的程度。国内著名的伦理学家罗国杰先生系统地阐释了集体主义的科学内涵、论述了集体主义的主要内容，深刻阐明了坚持和弘扬集体主义的重要意义，并积极探索出集体主义的教育路径。因此我国对于集体主义的研究已经不再是停留在传统文本解读，而是达到了理论自觉，已经形成了关于集体主义的理论体系，并在话语方式上体现出来。从集体主义情感来看，情感包含着集体主义教育的关键成分，是集体主义认知与集体主义行为的中介。集体主义情感是个体对集体的尊崇感、神圣感、依赖感、归属感以及自豪感等，在帮助个体的集体主义认知转化为集体主义行为中发挥着导向作用。从集体主义行为来看，亲集体行为的再现是集体主义教育的落脚点，表示个体在教育过程中完成了从认知到情感，最终付出实践的环节。

集体主义作为一种道德原则与价值信仰，不是离我们的生活越来越远，其话语表达不是越来越弱，而是越来越贴近我们的生活，成为时代的强音。因此，加强集体主义教育，强化集体认知与情感成了新时代社会教育的重要目标。