体验式教学在高中物理教学中的应用

白广平

摘要：在课改背景下，高中物理教学中也在逐步融入一些新的理念，教师应努力探寻更为适合学生这一教学主体的教学方法.如在课堂教学中尝试体验式教学法，以此来激发学生学习物理的兴趣，调动学生课堂参与的积极性，消除学生对物理学习的畏难情绪，提升课堂教学效果，打造高效课堂.

关键词：新课改；高中物理；体验式教学法；高效课堂

在教学中，教师适时选取更容易让学生接受和更容易提高教学效果的方法，引导学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，提升物理素养，实现高效教学.高中物理教师应该跳出传统教学的圈子，积极采用诸如体验式教学等教学方法，以此来引导学生主动参与到学习活动中，获得成功的体验.更为主要的是能够有效激发学生学习物理的兴趣，提升课堂教学的有效性和高效性，提升物理教学质量.

一、营造问题情境，引导学生积极体验

高中物理教学中，教师可以依据学生情况和教学内容来营造有效教学情境，这样就能有效调动学生的课堂参与，激发学生的学习乐趣，体验学习学习的成就感，提升课堂教学的有效性和实效性.教师可以围绕教学内容来设置一系列联系密切的问题，以此来创设问题情境，引发学生进行积极思考和质疑，有效激发学生的问题意识，有效完成教学任务.我们都知道：“学贵于思，思源于疑.”所以，在高中物理课堂教学中，教师应该积极创设问题情境，有效激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提升学生的问题意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题.如，我在教学“牛顿运动定律的应用”后，我向学生提问：“物体放在升降机底板上，物体是否会对升降机底板上压力大小随升降机运动状态而改变”的问题.学生众说纷纷，之后我并不明确答案，而是让学生带着这样的问题到商场分组乘座竖直升降的电梯进行体验，并要求学生注意体验在电梯上升和下降过程中的感觉.这样的问题情境和生活情境的营造，能够让学生进行积极体验，各个小组都能积极尝试，之后会对这一问题进行讨论、汇总：上升时，身体先是一沉，之后这种感觉逐渐消失，而电梯一停时，会感觉到身体一浮.而在下降过程中，这种感觉正好相反.通过用体验方式对物理规律的验证，让学生加深了对牛顿定律的理解和应用.学生也学会了进一步用理论对体验进行综合性分析，一定程度上加深了对物理规律的理解，有效增强了学生的分析问题和探究科学的能力，实现了良好的教学实效性和教学效果.

二、设计教学环节，引发学习兴趣

在高中阶段，物理教师也要充分备课和备学生.在此基础上精心设计每个教学环节，选择学生更容易理解和接受的教学方法，激发学生学习物理兴趣和积极性、主动性，让学生这一教学主体真正的动起来.实验证明，哪门课分数高，学习哪门课的兴趣越浓，即成功的乐趣可以强化学生的学习兴趣.用不着去激发尖子生的学习兴趣，对成绩平平的大部分学生来说，应让他们提高自信，体验到成功的乐趣.首先，给他们讲提高自信的方法；其次，利用平时考试的机会，让他们觉得成绩在螺旋上升，但最终目的是想办法使学生掌握知识.每个学生都愿获得成功，若教师们给他们制造成功的机会，让他们体验到成功的乐趣.

三、调动学生参与，体验学习乐趣

高中物理学科也是非常注重实验的学科，通过实验教学能够调动学生的课堂参与，激发学生的学习兴趣，激活学生的课堂参与意识，让学生体验教学内容，对课堂感到新奇，形成学习欲望.如，在教学“机械波”这一块知识时，我总结出学生容易搞错“随着机械波的传播，介质中的质点并不随波迁移”这一知识点.我在课堂教学中进行的单纯、单方面的说明和讲解，学生的理解情况并不好.所以，我随机选出两组学生共同来做实验，进行主体体验.我让这些学生在讲台前站好、排开，然后让学生从左向右连续进行下蹲和站起，以此来模拟横波的传播，并要求讲台下的学生对其演示进行认真地观察.学生认真观察“人波”后就能轻松总结出波的特点，总结波形成的原因等.这样的现场实验的教学设计能够调动学生的课堂参与意识，增强学生的理解，体验学习和参与的乐趣，实现教学效果.同时，在这样的体验式教学中，学生在教学活动中的主体地位有效凸显.

此外，在课堂教学中，教师在尝试体验式教学法的过程中可以有效联系生活，以此来增强学生的主体体验.尤其是对一些比较抽象的知识的讲解，更应该如此.如，在教学“电磁波”时，我事先准备好一个收音机，并在课堂中先调出一个频道正常播放，之后我再将手机慢慢靠近收音机，学生就会听到“滋滋”的干扰声音，会觉得很刺耳.这样学生就爱认识到了电磁波的存在，增强了主体体验，实现教学效果. 教师也可以引导学生对个别问题或是某种现象进行分组讨论，增强学生体验，提升学生沟通能力和合作能力等.在体验式教学尝试过程中，我还进行过师生角色互换，让学生来做“小教师”展现自己，这样就能让其体验到教学和学习的双重乐趣.

总之，“实践是检验真理的唯一标准”.在高中物理课堂教学中，我们可以尝试体验式教学法，让学生亲身体验和感受课堂教学和知识，这样能帮助学生更好地认同、领悟知识，有效激发学生的学习兴趣，消除其物理学习的畏难情绪，提升学习效果和教学质量，充分发挥学生的主体性和主体作用，让学生在体验式教学中学得快乐，学得高效.

参考文献：

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[2]肖芳，肖慧.体验式学习在农村初中物理教学中的应用[J].课程·教材·教法，2009（4）.

[3]肖海平，付波华.体验式教学：素质教育的理想选择[J].教育理论研究，2004（1）.

[甘肃省环县一中 （745700）]