反思：“生态课堂”下学生主体性发挥的缺失

邹丽莉

随着新的《数学课程标准》的实施，近年来，在课堂教学中，如何“发挥学生的主体作用”、“培养学生的创新能力”已成为数学教师普遍探讨的问题.基于此，连云港市教研室在全市推广实施了“生态课堂”这一能够充分发挥学生主体性的教学模式.

所谓“生态课堂”是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂.

然而，任何一种教学模式的构建，都需要广大教师经历一个实践、认识、再实践、再认识，循环往复的过程，在这一过程中难免会出现这样那样的问题.本文试图对实施“生态课堂”一年来课堂教学实践中客观存在的一些问题作一反思，并就如何进一步完善初中数学自主性课堂教学模式提出粗浅的见解.

一、准确把握角色定位

随着新课程标准的实施，评价教师的标准也发生了根本性变化.过去是重“教”，现在是重“学”，过去关注教师行为，现在更关注学生“创造”，打破了过去教师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学习惯，引导学生自己去探索新知.

某教师在执教“直棱柱的表面展开图”一课时，为了让学生自主性学习，他要求学生依据课本中的提示图案，用纸张尽可能多地制作各种不同的立方体表面展开图.在课堂中他先简单地描述了表面展开图的定义，然后让学生以小组为单位合作学习，希望通过学生之间的交流、比较、思考、分析，来了解和掌握直棱柱表面展开图的类型、特征与规律.然而，课堂上的实际现象是，学生虽然热情高涨，却并未把注意力放在探究上，有的闲聊，有的说笑，有的把已制作好的立方体表面展开图模型翻来覆去地折腾，乐此不疲.

面对新课程改革，这位教师错误地认为自主性学习类似于自学，在学生活动过程中，他把教学舞台完全让给学生，自己充当观众，没有去参与、去欣赏学生的创造，让自己置之度外，从而成为“边缘人物”.毫无疑问，是角色的错位导致开展自主性课堂教学受阻的原因.

要搞好“生态课堂” 模式下初中数学自主性课堂教学，教师首先要转变角色，确认自己的身份是什么，并根据角色定位开展自己的工作.作为一名组织者，教师应当将一个班的学生合理分组，始终保持全班学生成为一个学习的整体，而不是一盘散沙.作为一名引导者，教师应多问一问、点一点，及时加以指导、点拨，吸引学生能饶有兴趣地围绕教学内容展开讨论，引导学生思考探讨，捕捉放大学生学习过程中的闪光点，引发学生间的思维碰撞，从中迸发出智慧的火花.作为一名合作者，在学生开展自主活动时，教师千万不能放任自流，要做积极的“旁观者”，要主动走进学生中间，积极引领学生的思维，及时回答学生的疑问，了解他们探究的情况，欣赏他们独到的见解，鼓励他们别出心裁的创新，促进学生自主学习，独立思考、大胆探索.要根据实际情况，在课堂上“审时度势”，及时调整教学策略，把握教学方向，确保学生自主而有效.

二、合理运用现代教学手段

初中数学自主性课堂教学是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式.然而，在教学过程中，有的教师为了活跃气氛，一味追求形式，在课堂上安排活动既多又杂，数学课堂教学像跑龙套，看上去十分热闹，效果却不理想.

某教师在讲解“图形的平移变换”时，为了尽可能多的向学生展示生活中的平移变换，搜集了许多漂亮的图片，用一些动画效果来让学生直观地体验，来吸引学生的眼球.整个课件的展示过程花费了将近15分钟时间，学生只顾欣赏，却完全把本节课的教学重点放在了一边.结果是课堂热闹了，学生自己安静思考的时间少了，思维反而受到遏制.

这位教师为了搞情境设计，动了不少脑筋，这一点应当肯定，然而却犯了一个错误：安排不周，方法不当.在情境设计时只顾及形式的多样，没有充分考虑开展课堂教学活动可能出现的问题，没有合理把握教学的进程，致使弄巧成拙，适得其反.在初中数学自主性课堂教学中，如何使形式和内容得以统一，确实是一个需要解决的问题.

初中自主性课堂教学尝试采用各种新的教学形式积极的教学行为值得肯定.但应当注意教学形式如何设计，要根据教学内容而定，要考虑怎样的形式便于学生理解和接受，怎样的形式能使课堂教学张弛有度，用什么样的形式更适合教学内容，决不能凭着教师的一厢情愿，不顾及学生的感受和接受程度，采用任何教学形式都要从实际出发，并随课堂上的变化而变化.要把着眼点放在学生上，放在有利于提高学生素质上，防止教学模式的极端化，片面化，避免数学教学为“顺应潮流”而走入形式主义歧途.

三、注重培养学生创新能力

初中数学自主性课堂教学的核心就是培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能.然而有些教师在课堂上没有给学生营造展示自我，拓展思维，主动创新的氛围，无法实现开展自主性教学的预期目的.

在一堂“四边形内角和”的数学课中，教师先要求每个学生在纸上画一个任意四边形，然后剪下其四个角，将他们合在一起刚好拼成一个周角，于是得到四边形内角和是 .随后叫学生运用这一定理开展讨论交流和分组练习.由于没有对定理作出进一步证明，使整堂课“技术含量”较低，收效甚微.

教学的价值不仅在于传递知识，更在于能够培养和发掘学生的创新精神和创新能力.初中数学自主性课堂教学的着眼点一定要放在如何让学生创新上，通过培养学生的创新意识，让初中数学在自主性课堂教学这块沃土上结出丰硕之果.