《工厂变配电设备安装与调试》课程教学方法改革探索

耿凡娜，梁 博

(1.陕西工业职业技术学院电气工程学院，陕西咸阳712000;2.咸阳供电局，陕西咸阳712000)

0 引言

陕西工业职业技术学院电气自动化技术专业是该院三个国家级示范专业之一，《工厂变配电设备安装与调试》则是该院电气自动化技术等强电类专业课程体系中的一门专业核心课程，是“一通二专三结合”中，专业专项能力学习领域之一，由校企合作共同开发。其前身为《工厂供电》、《供配电技术》。该课程不仅为专业课程体系中的前导后续课程提供支持与保障，更为电气类学生毕业前获取中、高级维修电工职业资格证书提供有力支持(参见图1)。

图1 电气自动化专业课程体系

《工厂变配电设备安装与调试》课程的内容涉及到变压器、电力线路、高低压开关柜等多种电力设备。对学生而言，这是一门公认的较难学的课程，内容繁杂，比较抽象，传统的教学方法效果一直不理想。为此，结合高职院校学生的特点，以国家示范院校建设为契机，广泛听取企业人员意见，从2008年开始对该课程的教学内容、教学方法与手段、教学团队、实训条件等多个教学环节进行了改革，并于2011年建成“院级精品课程”。本文将重点介绍教学实施过程中采用的多种教学方法以及改革成效。

1 引导文教学法

引导文就是工作指导性文件，学生通过引导文字，独立地分析教师布置的任务和设置的问题，工作任务决定了学习内容。引导文教学法的基本原则是引导学生自行控制学习，借助这种方法学生愿意更多地尝试自己的行动及行为方式，最终找到解决问题的合理方法。

案例:学生学过了高压开关柜的结构和特点后，进入低压配电柜的学习之前，教师先设置了若干个引导性的问题，综合体现了学生社会能力、方法能力及专业能力的培养，如表1中所示。

表1 引导文教学法中引导性问题设置

通过学生自我查找资料，自我探索解答，自我反馈，极大地锻炼了学生的自主学习能力，也为课堂教学奠定了良好的基础。

2 现场教学法

充分利用供用电实训室和校内实训基地的资源条件，将教室设在理实一体化实训室，实施教、学、做的一体化。如变配电所中，电气设备的认知、电缆头的制作、二次回路的接线等，采用教师边示范、边讲解、边提问、边指导;学生边学、边做的教学方法，使知识、技能和职业素养同步增长，有效地提高学习效率。也可以组织学生到校外实训基地参观或者顶岗实习，聘请现场技术人员在真实的职业环境中现场教学，把抽象理论转换为直观感受，使教学达到事半功倍的效果。

3 头脑风暴法

头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法，即通过无限制的自由联想和讨论激发大脑思维。其目的在于产生新观念或激发创新设想。在不受任何限制的前提下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性的思维能力。

案例:学生学习了变配电所常用的主接线类型和特点后，可安排学生在课堂上进行10/0.4kV工厂变电所单电源单台变压器主接线方案设计，以加深学生对内容的理解与应用。以下是学生的课堂讨论结果，如图2所示。

三种方案中高压侧选用设备各不相同，却有各自的优缺点，其中:a图接线结构简单，投资少，但供电可靠性不高，不宜频繁操作;b图负荷开关能带负荷操作，变电所的停送电操作简便灵活，但仍用熔断器进行短路保护，其供电可靠性依然不高;c图采用了断路器，其停送电操作方便灵活，而且高压断路器都配有继电保护装置，短路保护和过负荷保护的性能好，恢复供电的时间短，供电可靠性高，但投资较高［1］。很多学生更多地考虑了安全性，也有其它学生优先考虑经济性。这种方法，事先不设置标准化的答案，却更好地激发了学生的思维。

4 角色扮演法

角色扮演是一种情景模拟活动，根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的情景，根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题。

案例:学习“倒闸操作标准化作业 ”内容时，安排学生扮演不同的角色:操作人、监护人、值班负责人(值长)、调度员等，按照实际变电站倒闸操作管理制度的规定，各司其职，严格执行如表2所示的倒闸操作标准化作业执行卡中的检查内容及标准，如表2所示。学生在课堂上体会实际工作环境中的职业化、标准化。

图2 10/0.4kV工厂变电所单电源单台变压器主接线方案

表2 倒闸操作标准化作业执行卡

角色扮演的过程中，学生除了了解和掌握应知的理论和应会的技能外，也增加了角色之间的配合、交流与沟通。这种方法极大地培养了学生自我表达、相互认知的社会交往能力，并能够培养学生的集体荣誉感和团队精神。

正所谓“教无定法”，除了以上内容，课堂教学过程中还用到其它方法，诸如:四步教学法，项目教学法等。课程资源中也配置有视频、动画、工程案例、行业标准等贴近生产的素材用于直观教学。教师可按照学院教学委员会讨论通过的理实一体化课程实施方案，以基于典型的工作过程和典型工作任务的学习领域课程为引领组织实施教学。教学过程中采用小组讨论、汇报、项目演示、答辩等方式进行授课。根据课程内容灵活应用多种教学方法，辅之多种现代化教学手段及教学用具，提高学生学习兴趣，加深教学内容理解。经过专业班级学生的三年试点，教学效果得到了很大提高。

［1］ 江文，许慧中.供配电技术［M］.北京:机械工业出版社，2011.

［2］ 江大源.关于职业教育的课程观［J］.中国职业技术教育，2003，(31).

［3］ 张小珍.《电力拖动与控制技术》课程教学方法改革探讨［J］.科技信息，2012，(25).

［4］ 温丽娟.《电力电子技术》课程教学方法改革的探索与实践［J］.产业与科技论坛，2011，(12).