影响大学英语四级考试通过率的主观因素分析

杨东焕

(辽宁对外经贸学院公外部，辽宁大连116052)

当前，全国大学英语四级考试的意义及重要性已经得到全社会广泛的认可。在大学生求职的硬件条件里，英语四级考试成绩是相当重要的一项，许多企业将其作为招聘的硬性指标。四级考试通过率的高低，既直接影响着一所高校的招生及就业情况，也影响着高校的生存与发展。因此，研究影响大学英语四级考试通过率的因素，找到切实有效的对策和方法，提高四级考试的通过率，对于学院的长久发展有着十分重要的意义。

1 调查问卷的设计

影响大学英语学习和四级考试通过率的因素有很多，如中国的传统文化和传统的道德观念、传统教育理念及教学方法，以及教师和学生本人的因素等。笔者主要从学生本人的因素出发，设计调查问卷，主要包括学生对英语学习的认识、学生的学习态度、学生对四级考试的态度、以及学生在考前、考中的心理状态四个方面的内容，试图对影响大学英语四级考试的主观因素进行研究。被调查者均为辽宁对外经贸学院2010级本科学生(涵盖全院所有本科专业)，而且参加了2011年12月份的全国大学英语四级考试。总计发出400份问卷，回收有效问卷385份。

2 对调查问卷结果的分析

2.1 学生对英语学习的认识

(1)学习英语的原因是:

A)父母让我学;B)学校的必修课;C)英语很重要，我想学好英语。其调查结果如表1所示。

表1 学习英语原因调查表

从调查结果看，大约67%的学生有自己学习英语的主动性;约33%的学生学习英语是因为父母或学校要求的，对英语学习缺乏主动性。

(2)学习英语的目的是:

A)将来找个好工作;B)顺利拿到毕业证;C)考试顺利通过。其调查结果如表2所示。

表2 英语学习目的调查表

从此项调查结果可以看出，61%的学生学习英语为了实现长远的目标，39%的学生学英语是眼前的需要。

(3)学好英语对我来说意味着:

A)在同学中有自信;B)将来会有更好的受教育和工作的机会;C)亲身体验英美文化。其调查结果如表3所示。

表3 学好英语的意图调查表

从调查结果看，绝大多数学生是为了实现自己的长远目标而努力学习英语的。

(4)学习英语是用来:

A)用于日常交流;B)读书看报;C)与来自英语国家的人交流。其调查结果如表4所示。

表4 日常生活中学习英语目的调查表

从此项调查结果看，学生学习英语的目的较为广泛。

(5)学好英语对我来说:

A)至关重要;B)不那么重要;C)很重要。其调查结果如表5所示。

表5 学习英语重要性调查表

从此项调查结果看，90%的学生认为学好英语很重要。

从以上五个方面的调查结果可以看出，绝大多数学生认识到了英语的重要性，并有自己的长远学习目标;只有少数学生没有认识到英语的重要性，没有自己的学习目标。

2.2 学生的学习态度

(1)积极思考英语课所学内容:

A)总是;B)几乎不;C)偶尔。其调查结果如表6所示。

表6 英语学习内容调查表

从此项调查结果可以看出，学院的多数学生在学习英语的过程中不认真思考，学习态度不够端正。

(2)如果大学里不开英语课，我会:

A)在日常生活中学习英语(如读英语书，看英文报纸，如有机会就讲英语等);B)就不去学习英语了;C)努力去其他地方报英语学习班。其调查结果如表7所示。

表7 对英语课程学习态度调查表

从此项调查结果可以看出，学生学习英语缺少主动性，只有19%的学生会主动去学习英语，大部分学生即使不直接放弃学习，也会慢慢地放弃学习英语。

(3)如果在英语课堂上遇到了英语理解方面的问题，我会:

A)立刻向老师请教;B)考试前向老师请教;C)忘记它。其调查结果如表8所示。

表8 课堂英语学习态度调查表

从此项调查结果可以看出:33%的学生学习具有主动性和自觉性;39%的学生学习主动性和自觉性不强;28%的学生没有学习主动性和自觉性。

(4)谈到英语作业，我:

A)我做，但不是尽全力;B)我认真做，确保完全理解;C)不做。其调查结果如表9所示。

表9 英语作业态度调查表

从此项调查结果可以看出:大部分学生对英语学习的态度不端正。

(5)考虑到如何学英语，我:

A)做了足够工作使之进行;B)如果幸运的话或者耍小聪明我会通过考试，因为确实没怎么学习英语;C)真正地努力学英语。其调查结果如表10所示。

表10 英语学习精力投入调查表

从此项调查结果可以看出:46%的学生没有认真学英语，总是抱有侥幸心理;33%的学生认为自己做了足够的工作;21%的学生认为自己真正努力地学英语。

从以上五项调查结果看，学生学习英语的态度不够端正，课堂上不爱提问题，课下不认真完成作业，学习缺乏主动性和自觉性。

2.3 学生对四级考试的态度

(1)在我看来，四级考试:

A)很重要;B)不重要;C)一点也不重要。其调查结果如表11所示。

表11 四级考试重要性调查表

从此项调查结果可以看出:绝大多数学生认为四级考试很重要。

(2)我觉得我努力学习英语，我:

A)一定能通过四级考试;B)我不一定通过四级考试;C)还是无法通过四级考试。其调查结果如表12所示。

表12 四级考试信心调查表

从此项调查结果可以看出:77%的学生对自己是有信心的，认为努力就能通过四级考试。

(3)我认为四级考试考核的内容是:

A)语言知识;B)语言技能;C)综合运用语言的能力。其调查结果如表13所示。

表13 四级考试内容调查表

从此项调查结果可以看出:74%的学生对四级考试的内容有明确的认识。

(4)我一直都觉得四级考试形式:

A)很科学;B)不科学;C)没感觉。其调查结果如表14所示。

表14 四级考试形式调查表

从此项调查结果可以看出:79%的学生对四级考试形式缺乏足够的认识。

(5)四级考试的成绩单对我来说:

A)很重要，它是衡量我的英语水平的一个重要标志;B)不太重要，分数高低无所谓;C)没想过，就是一张纸呗，能怎么样。其调查结果如表15所示。

表15 四级考试成绩调查表

从此项调查结果可以看出:绝大多数学生认为四级成绩单很重要，是衡量一个人英语水平的一个重要标志。

从以上五个方面的调查可以看出，学生对四级考试很重视，但是对四级考试的内容和形式缺乏足够的认识。

2.4 学生考前、考中的心理状态

(1)四级考试前几天，我:

A)一切正常，一点不紧张;B)有点紧张，但不会影响学习;C)很紧张，寝食难安。其调查结果如表16所示。

表16 四级考前心理状态调查表

从调查结果可以看出:94%的学生考前心理状态正常;6%的学生存在心理焦虑。

(2)四级考试考场，我感觉:

A)很紧张，大脑一片空白;B)一切正常，一点不紧张;C)有点紧张，但不影响答题。其调查结果如表17所示。

表17 四级考场心理状态调查表

从调查结果可以看出:84%的学生在考场表现正常;16%的学生存在怯场现象。

(3)四级考试前一周的时间，我:

A)正常学习其他课程，按计划准备四级考试;B)撇开其他科目的学习，只看英语;C)学不进去了，什么也没学习。其调查结果如表18所示。

表18 四级考前学习状态调查表

从调查结果可以看出:65%的学生能按计划有条不紊地复习迎考;35%的学生则在准备四级考试时缺乏计划性。

(4)考试的前一天，我觉得:

A)四级考试没戏了，肯定过不了了;B)运气好应该能通过;C)只要不出意外，一定能通过四级考试。其调查结果如表19所示。

表19 四级临考心理状态调查表

从此项调查结果看:19%的学生对四级考试准备得很充分，信心十足;56%的学生有一定信心，信念不是很坚定;25%的学生没进考场就自暴自弃了。

(5)一想到四级考试，我就:

A)很兴奋，幻想着考试成绩出来的那一刻;B)很无奈，想不到好的办法通过考试;C)很泄气，感觉没意思，很无聊。其调查结果如表20所示。

表20 四级考试学习兴趣调查表

从调查结果看，只有37%的学生对四级考试有较高的热情，而63%的学生则对四级考试缺乏热情。

从上述五个方面的调查结果看，大部分学生考前心理状态良好，极少数学生心理焦虑;大部分学生在考场能表现正常，部分学生怯场;大部分学生能按自己的计划有条不紊地准备考试，部分学生考前手忙脚乱，一塌糊涂。

3 得出的结论

综合以上的调查结果，可以得出如下结论:

从学生对英语学习的认识看，绝大多数学生认识到了英语的重要性，对英语学习有长远的目标;只有部分学生学习目标不明确，迫于学校及家长的要求学习英语。

从学生的学习态度看，大部分学生在课堂上不善于思考，不爱问问题;课后不认真完成作业;学习缺乏主动性和自觉性。这是影响英语学习效率、影响四级考试通过率的主观因素之一。

从学生对四级考试的态度看，大部分学生认识到了四级考试的重要性，但对四级考试的形式和内容缺乏深刻理解和认识，客观上影响学生对四级考试的准备。

从学生考前、考中的心理状态看，大部分学生心理状态良好，不影响考试的正常发挥;小部分学生存在着心理焦虑、怯场现象，这无疑对其通过四级考试是致命的打击。

4 结语

综上所述，学生对英语学习的认识、学习态度、对四级考试的态度、以及考前、考中的心理状态四个方面主观因素，对四级考试的通过率都有一定程度的影响。为了提高学生大学英语四级考试通过率，高校管理者及高校英语教师应该采取有效措施改变学生的学习态度，建立和健全学生考核机制，制定明确的近期和长远考核目标，利用合理有效的考核机制调动学生的学习积极性和主动性;要强调四级考试的重要性，强化四级考试的训练与指导，使四级考试更深入人心;要加强对学生的考前心理疏导，用健康的心态迎接考试。只有充分发挥学生学习的主动性，充分利用一切有利因素，才能提高大学英语四级考试的通过率。

［1］ 李景光.大学英语课堂学生沉默行为的原因分析及其相关对策［J］.怀化学院学报，2010，(10).

［2］ 文秋芳.外语教学问卷调查法［M］.北京:外语教学与研究出版社，2009.

［3］ 刘润清，胡壮麟.外语教学科研中的统计方法［M］.北京:外语教学与研究出版社，2000.