新课改背景下高中生物教学有效性思考

贺宏德

【摘 要】新课改背景下，注重学生德智体美综合素质的全面培养，在教育工作和教学活动中，都倡导以学生为主体，加强学生综合素质的培养。在高中生物学科中，如何利用创新教学方法来激发学生的潜能，使学生更好地发挥自己的创造性和主观能动性，同时培养学生的自主探究能力，提高学生综合素质的水平，已经成为新课改的一项重大研究课题。笔者依据多年从事高中生物教学工作中积累的经验出发，认为在高中生物教学中实施“情景教学法”与“合作交流学习”模式对提高生物教学的有效性以及实现新课改要求，起到了一定程度的积极影响。构建情景教学和合作交流模式也有效地提高了生物教学质量，达到了更加理想的教学目的。本文对如何提高高中生物教学有效性进行思考与分析，并作出简要阐述。

【关键词】高中生物教学；有效性；策略

由于高中生的学习任务和学习压力都比较大，教师采用合理的教学方法来引导学生，才能提高学生的学习效率，提高学生的学习能力。在学习中，培养学生的兴趣至关重要，积极采用创新的教学方式，就显得十分必要。本文主要探讨“情景教学法”与“合作交流学习”模式这两种教学方法，将其应用到高中生物教学活动中，进而提高生物教学的有效性。

一、情景教学法

首先，教师要根据学生的兴趣来创设“问题”情境。培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，是推进情景教学在高中数学课堂中的实施的关键一步。针对学生感兴趣或者急待老师解决的问题，创建情景模式，来吸引学生的注意力。问题的设置要注意生活化、个性化，积极去适应学生心理发展的需要，这样才能引起他们的共鸣，也能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆也更加牢固、深刻。依据某节课的教学重点来设置相关的情景，比如可以通过多媒体播放一个与本节内容相关的生活实例或生活现象，使学生进入那个生活场景，便有利于深入学习。例如，在讲解“生物光合作用”这一知识点时，教师可以用多媒体向学生展示图片，或者相关视频，让学生切实感觉到大自然中生物是如何进行光合作用的，使他们进入情境之中，便于对知识点的理解和记忆。

其次，抓住初中学生对新事物好奇且敏感的特性，教师要善于构建“新鲜”场景，培养学生发散性思维。 教师的教学内容要丰富，开拓学生的视野，培养学生发散性思维。教师还可以通过知识链接或者相似、相异知识点的整合，引出新鲜、多样的问题，加强学生的理解能力，也能培养学生发散性思维，同时也拓展了学生的知识面。

二、“合作交流”教学模式

在高中生物教学过程中，采用合作交流的学习方法，来引导学生学习，不仅能够提高生物教学的有效性和学生的学习效率，也适应了新课改以及素质教育改革的要求，在合作交流中，学生互相学习，取长补短，能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神， 增强学生综合素质。

在进行合作交流学习时，教师要提前制定课堂教学内容和方案，创建合作小组。在组建合作小组时，教师要对学生的知识基础、性格特点以及心理素质等方面进行综合了解，依据学生的特点，遵照公平原则，合理分配小组人员，尽量做到小组人员之间的优势互补，教师可以根据学生的实际情况，为学生设置施展自己的平台。例如在讲解“生物的遗传与变异”这一知识点时，教师可以在课堂上开展调查活动，让学生调查班级内会卷舌以及不会卷舌，或者有耳垂与无耳垂学生的数量，分小组进行，这时，小组内的成员就需要各司其职，调查员、记录员和汇报员等等，合作起来，完成任务。

在合作学习中，教师设置讨论的问题要具有价值和趣味性，要真正起到培养学生的合作交流能力，达到合作交流学习的目的。一般而言，教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样或者依据个人力量较难以完成的问题。同时要根据学生的心理特点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。教师要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，也能更好地实现合作交流教学的目的。

另外，教师需要制定合理的合作常规，来保证课堂交流学习的顺利开展，完善评价考核体制，对小组合作学习情况进行评价与分析，并及时作出指导。

三、结语

运用“情景教学法”与“合作交流学习”模式，可以提高高中生物教学的有效性，适应了新课改的要求，对培养的自主探究能力与学习能力，实践能力都有积极影响，有利于增强学生的综合素质。同时，还可以提高生物教学水平，更好地实现高中生物教学的目标。

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