对高校加强学生职业技能培训的思考

【摘 要】从不同方面讨论了当前高校对大学生职业技能培训的问题，从高等学校的人文教育方面进行了详细阐述，高校在培养人才的时候要像企业开发自己产品的一样，充分考虑到人才的发展和定位问题，要积极探索新的教育教学方法，加强和企业的联系。

【关键词】高校；职业技能培训；大学生；分析

一、大学生职业技能培养与人文教育的关系

独立性，创造性，批判性，开放性，包容性的基本特征是人文主义，这是一个免费的，批判的，有意识的头脑，坚持和尊重的精神自由，社会责任和个人的独立性。重视人文教育是一个永久性的高校的使命，以促进文化和遗产这个任务的目的是高校人文教育。然而，有些人认为，大学生既要获得职业技能培训，而且还接受人文教育，似乎是矛盾的。本文并不支持这一观点。历史人文教育可以代表这一点。在美国，历史专业的学生，如果申请研究生毕业后，可用于多选，可以去法学院，你也可以在“钱”的雄心勃勃的商业学校学习，同时也为科学和工程，甚至医学院服务，美国前总统布什从耶鲁大学历史系毕业，然后从哈佛获得商学院MBA 。

我们注意到，部分课程的教师在教学过程中，仍然只能传授自己的知识和技能的专业，而不是有意识的知识，技能和延伸到内受教育的能力，同时，培养人文的一部分教育教师不知道帮助多少知识转化为专业素质培养的核心竞争力。为此，教育主管部门是必要的，以促进教师的专业核心竞争力的教育理论，使教师有相应的理论基础和知识基础，也应鼓励专业教师和文化课教师开展教学和科研活动，通过协调和沟通，促进“专业的核心竞争力”的理念，在文化学习和专业学习和良性互动，可以实现两个层面。

二、必须遵循市场规律准确定位培育的产品

高校的产品是合格的大学毕业生，这是必须要面对的问题，因为它是一个产品，必须遵循市场规律，应事先调查市场需求，从业务规划和社会经济发展培训人员在寻找合适的服务领域和对象，采取合理的课程设计和专业规划，高校毕业生培养一个受欢迎的特点。但事实是不能令人满意的。麦可思人力资源信息管理咨询公司调查显示， 2007、2008、2009届未就业人数最多的本科专业十名名单每年都会有8个专业，这些专业人士的原因，成为慢性的，第一，因为相关岗位在社区不太喜欢其他法律专业人士，二是由于开放，各高校普遍缺乏彼此的特点，导致毕业生成为大路货，滞销，如会计，工商管理，国际贸易，英语，计算机科学与技术等专业。这些现象反映了很多高校因为缺乏市场意识，导致专业设置随意性较大严重的问题。寻找围绕汽车产业，从奥拓到奥迪都有自己的市场，很显然，他们有熟悉的市场经济运行定期。

三、高等院校要加强与企业的对接

（一）重视提升高校教师的实践能力

大学的专业课程改革是必须的，教师应“知识转移”，“能力建设”，使学生有效地掌握职业技能。如商务英语“语法分析”，“翻译法”，“训练法”或“听说法”，相当于这样一类变化。英语本来是一个实践学科，英语教学的“技能培训”逐渐取代“知识转移”肯定会加强学生的听，说，读，写能力，提高学生用英语进行交流的能力的培养。英语班，实现了“技能培训”的目标，教师的英语水平达到的水平，它可能是在学生掌握技能有所建树。显然，大学教师实践能力的要求，必须大大提高。这表明，大学教师，尤其是教师的专业课程中，除了必须具有深厚的理论知识，而且还获得较高的教学技能和一定的实践经验。因此，培养学生的职业技能，首先教师过着艰辛的生活。为此，一些高校尝试建立一个“双反”教师，就是教师参与教学，同时也为生产，管理的社会实践活动。科研任务，教师应进行纵向研究，还要在业务经营活动中所涉及的形式横向课题。在老师的来源保持开放的态度，例如，高校采取的是“业务专家+学校+短期外国专家+专职兼职教师的教师”， “四合一”的学院模式利用社会优质教学资源，本科课程开设理论联系实际，真正学到技能所需要的工作场所

（二）提升实训环节教学

（1）商业论坛；邀请与生产，管理经验和工程管理人员和技术人员的操作企业的热点，前沿问题研讨会，并通过具体的例子向学生展示的知识，技能，能力和关系的过程中，从而拓宽自己的视野，课堂企业之间的距离缩短了。

（2）模拟和职业技能竞赛；以管理专业为例，例如，可以鼓励学生参加各级各类挑战企业管理及商业计划竞赛，实际操作的企业管理制度，以简化，让学生模拟参考实际工作条件下的经理，分析，结合理论与实践，以促进学生的职业意识，提高技能水平。

（3）教学实践；为了防止流于形式的教学实践，在施工建设的培训，培训课程安排根据实际需要教室，计算机模拟实验室，现场和实验室体验发展，奠定了互联网和多媒体投影仪及其他教学设施，为广大教师和学生创造工作场所接近真实的教学环境，让学生学到真正的知识和技能。

（4）实习；高校要找到一种方法，在相关企业建立实习基地，通过订单培训，他们和公司之间的距离的校友网络和其他形式的大学，每年交付一线生产管理的毕业学员认识到实习或专业实践，从而获得工作场所的文化和专业技能的第一手资料。

四、要努力探求和采用先进的教育教学方法

（一）多元互动教学

所谓“多元”是指以提高课堂教学效率，教学课程的基础上实际执行的启发式教学的精髓，尽可能地开展教学，教学经验丰富，角色扮演，实际模拟，辩论和其他生产为导向的管理实践问题的教学方法。所谓的“互动”的追求是指试图进行教学“互动式教学”（案例分析，角色扮演等），“师生互动”（小组讨论和合作），“人机互动”（计算机模拟）和“校企互动”（邀请商务人士来解释实际问题，参与讨论解决方案等）。

（二）案例教学

良好的课堂教学中，鼓励学生独立思考，引导学生把重点放在容量变化的重点知识，重视学生双向沟通等措施，实施案例教学的步骤，包括：学生自己准备，小组讨论准备，焦点小组讨论，总结阶段，充分利用案例教学学生体验和互动的学习功能，提高实际操作能力，形成了“团队精神”，帮助学生基本上都有发现和解决实际生产经验的性质实用。

（三）问题分析报告

一些很强的实用性课程，大学教师应该实现一个基本的想法：为了提高学生应用能力的实用技能，通过学习的过程中，学生学会分析报告的写作技巧。首先，根据自己的爱好来选择希望探讨的话题或主题，其次是找到的材料，进行调查研究，对数据的访问。然后汇总数据，总结出了一份分析报告。最后，面对一季度一个小时左右做全班讲座。这种方法提高学生谈论和解决问题的能力，同时也使他们能够有效地掌握了专业技术，同时也提高他们解决问题和说话的能力，所以他们很快就进入就业市场，毕业后的状态。

参考文献：

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[2] 邹香娥，姜德照.普通高校开展职业资格证书培训的实践与体会[J]. 成人教育. 2006（06）

[3] 石志良，蒋明明，钱炜.大学生职业教育的必要性与紧迫性[J]. 上海理工大学学报（社会科学版）. 2006（01）

作者简介：

何瑞芝；女；1984年9月；广东中山；学历：硕士研究生；研究方向：电子政务。