兴趣主导，因材施教

江西考生

世界上不可能有两片完全相同的叶子，同样，也不可能有两个完全相同的人，每个人都是与众不同的个体。著名的教育家孔子深谙此道，早在两千多年前，就提出了教育要“因材施教”。

但是，反观当下，许多家长和教育工作者却并没有很好地传承与贯彻这一理念。据说，中学生之间流传着一句话：“一怕学奥数，二怕学英文，三怕周树人。”中学生的“三怕”直接折射出当今教育工作的弊病——忽视学生的个性，一概以统一的“填鸭式”教育来管理学生，从而导致学生对学习产生不同程度的畏惧感和厌烦的情绪。

让不喜欢奥数的去做奥数，让对英文不感冒的学生去死背英文，学生焉能不怕？不仅教育者要尊重学生的个性，家长更应该尊重学生的个性。只有让学生以兴趣为主导，用兴趣引领学生快乐学习，才是可取的教育方式。

兴趣是最好的老师。牛顿从小便喜欢思考，对探索科学世界充满兴趣。因此，即使是苹果掉落这样平常的生活现象，也让他充满好奇，并由此激发了他对神秘的物理世界的探索。观其一生的成就，都是兴趣引导的结果。倘若没有探索的兴趣，他如何能从苹果落地这一平常现象层层深入而得出万有引力理论？

我们设想：如果那时，家长们逼着牛顿做奥数，背佶屈聱牙的外语，那会是一番什么样的景象？

兴趣，是学习的持久动力。有了兴趣的引导，才会使人不断产生探索的动力。欧美国家的教育十分重视兴趣的培养，倡导学生在兴趣中自主学习，这才是真正的人文教育。由此，不难解释为什么每年的诺贝尔奖得主大多数来自欧美国家。中国的教育似乎与此背道而驰，我们的教育过于功利，只为考试而学习，却忽视了学生的兴趣，一概以“奥数、英文、周树人”来约束学生，从而使一些对此类学习不感兴趣的学生产生畏惧心理，这又如何支撑他们对这些知识进行深入探究进而掌握呢？于是，我们只能感慨学生一个个都成为了所谓的“考试机器”了。

《论语》中多处记载了孔子对不同弟子同一问题的不同解答。当别人问他缘由时，他总是会从各个弟子的不同性格出发，解释自己对每一个人的不同期望和要求。这一点确实值得我们学习。在当下，这就要求教育者尊重每个学生的个性，因材施教，让不同的学生的不同需求得到满足，而不是让学生被“奥数、英文、周树人”所控制，以致对学习心生畏惧。

兴趣主导，因材施教，我们需要自由而快乐的学习。