让历史课堂丰富多彩

吉林省中考历史命题是开卷考试，因此，学生都有这样一种思想：反正是开卷考试，能找到答案就行呗，考试时再说吧！于是在课堂上老师是“口若悬河”，而学生则是“昏昏入睡”。怎样让学生喜爱历史课堂，学会用历史唯物主义的观点来看待和分析现实问题，通过教学实践我总结以下几点：

1. 用音乐感染历史。音乐，尤其是熟悉的音乐，能让学生立刻沉浸于其中，并相应调动脑细胞展开丰富的想象，不但利于知识的学习，还可以激发学生学习的兴趣和动机。例如，在讲“巴黎公社”这一段内容时，我利用多媒体播放《国际歌》，并配上相关的图片，在那抑扬顿挫，慷慨激扬的歌声中，学生感受到社会底层人民的一种反抗专制、反抗剥削的一种精神。音乐和史实相结合，学生强烈的求知欲和国际主义精神都被激发起来。

2.用游戏活化历史。每个孩子都有爱玩的天性，游戏更能紧紧地抓住学生，让他们参与课堂的同时记住历史。例如，在讲“文字演变”时，我用纸打出马字的七种写法：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书，每个小组给七种马字按时间排序，学生兴趣特别高，虽然并不是每个组都排对了，但在游戏的过程中，学生了解了汉字的演变过程，受到了艺术的熏陶，体味到了成功的快乐。

3. 用传奇丰富历史。初中生爱听故事，容易被历史故事情节所感染。教师可以把一些相对真实的与课堂有关联的故事拿到课堂上讲，同时，教师在讲历史故事时要尽量做到声情并茂，尽力吸引学生，让学生觉得历史课其乐无穷，具有强大的魅力。如，在讲“太平天国运动”时，我提到了曾国藩与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，慈禧一定会勃然大怒，于是他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽然战败，但仍然坚持战斗的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。还有讲戚继光抗倭时，我给他们讲“立正”和“稍息”的来源等故事，让学生每节课都有故事听，历史课成了学生一周的期待，在些故事也成了学生一生美好的记忆。

4. 用影视回顾历史。“历”，过也，就是讲述过去曾经发生的事情。对于初中生来说，所学的历史知识无论时间还是空间都距离学生很遥远。拉近距离的最好方法是真实再现历史，影视资料无疑是首选，它可以变“死”为“活”，变遥远为近距离接触，用生动的影像来演绎辉煌的历史。例如，在讲《人民解放战争的胜利》中有关渡江战役的内容时，先播放解放军横渡长江的电影片断：长江上无数的大小船只冒着敌人的猛烈炮火，冲向对岸消灭敌人，顷刻间国民党赖以生存的长江壑瓦解。播放后，用大屏幕幕放映毛泽东的诗《七律·人民解放军占领南京》。弘大的场面，波澜壮阔的瞬间，使学生身临其境，深刻感受到人民解放军百万雄师过大江，勇往直前，消灭敌人的英勇精神，同时也使学生加深了对渡江战役这一史实以及诗中体现的“将革命进行到底”思想的认识和体会，不仅让学生学到了知识，也进行了深刻的思想教育。

5. 用短剧重演历史。教室是舞台，学生是编导、演员，教材是剧情线索，小天地可以演出大戏剧。让学生学生身临其境，历史不再是死的，而是生动的、鲜活的、富有生命气息的。一方面提高了学生的表演能力和表达能力，另一方面也丰富了历史课堂，锻炼了学生的勇气。在学习《和同为一家》这一课时，我让学生就文成公主入藏编演历史短剧，并选出五名同学组成评委，制定评比规则。一组同学合作编演公主入吐蕃时的一段情景：漫漫征途，从长安远道而来的公主，历经千辛万苦，来到唐蕃交界处，举目四望，草原辽阔，故国关山万里，拿出日月宝镜东照长安城，繁花似锦……可一想到唐蕃友好大局，“公主”扔掉日月宝镜，毅然踏入吐蕃地界……有的评委评说“公主”惟妙惟肖，情态逼真，其他人马上就有不同意见，作为大唐公主，从小受宫廷文化生活的影响，举止应该雍容端庄，不应是轻率莽撞。有的评委说：“公主”离愁别绪表演不够到位，背井离乡，重任在身，不应有笑容等等。自编自演的历史短剧很好地培养了学生动手、动脑、组织、综合、表达能力等，同时让学生理解了和亲在古代中国的作用，也让学生记住了这段历史。

6. 用口诀牢记历史。如，讲淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易、琅琅上口，学生能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力和知识迁移能力的培养。

作者简介：曲伟（1975-），女，吉林东辽人，吉林省东辽县安石镇第一中学教师，中学一级。研究方向：中学历史实践研究。