运用信息技术培养学生创新思维

学校是培养人才的主阵地，如何培养学生的创新思维能力已经成为教育教学的关键因素。培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。可是通过调查发现，我们的学生总体创新能力较差，学生没有创新的想法和欲望，缺乏创新性思维能力，学习的依赖性强，缺乏个性化、深层次的思考。

随着新一轮课程改革的不断深入，要求教师顺应新课改的要求，改变传统的教学思维模式，更新教育观念和知识结构。学校在全面推进素质教育过程中，应充分利用教育资源，积极推进信息技术进行语文教学，培养和提高学生的创新思维能力。本文就如何运用信息技术培养学生创新思维能力进行论述。

一、新课程改革要求运用信息技术进行语文教学

众所周知，信息技术已经渗透到社会的方方面面，积极推进信息技术进行语文教学是全面实施素质教育，培养学生创造性思维的重要措施之一。利用信息技术进行语文教学注重培养学生学生采集获取信息、分析处理信息、创新探究思维的能力。

运用信息技术进行语文教学，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在实践活动过程中掌握解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的知识积极地应用到各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践，从而扩展学生的视野，培养学生的发散性思维和创造性思维、创新意识、观察分析能力等。

二、运用信息技术在语文教学中培养学生的创新思维

如何应用信息技术创设一个有利于学生创新能力发展的有效学习环境，借助日益成熟的多媒体网络教学等多种教学手段，引导学生积极主动地学习，使学生养成自主学习、主动探究的习惯，从而培养学生的创新思维能力，已成为学校在新课改中亟待解决的问题。

（一）创设良好情境，激发学生创新欲望

在课堂教学中，教师要利用好多媒体将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，巧妙地创设逼真的、富有变化且激发新异感的教学环境，激发学生的创造性思维。

1. 运用多媒体动画创设情境。动画的运用使得教学过程声画并茂，对学生的感官形成强烈刺激，避免了空洞乏味的说教，从而创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生的创新欲望。如，在教学《故宫博物馆》一文时，利用多媒体展示故宫平面示意图，再配以动画演示故宫建筑群像。学生通过看图、动画，对课文内容有着强烈的学习欲望。

2. 创设美感的教学情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。通过信息技术进行语文教学，美也是无处不在的，如果注意创造机会，捕捉契机，引导学生去发现美、欣赏美，可以大大激发学生的学习兴趣和创作欲望。如，在教学《秋天》时，老师通过多幅图片来展示秋天景色的美丽，然后再配乐朗读诗歌，这样一来，学生对诗歌内容有了深入地了解，体会到音乐美和意境美，激发了学生们写作的热情。

3. 创设合理的问题情境。教学中，教师要有意识地创设问题情境，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极地探索新知。创设合理的问题情境，关键要引导学生从书本中发现、提出问题，让学生带着问题去阅读和思考，从而激发学生对问题主动思考与探究的强烈欲望，强化其分析问题与解决问题的能力，使学生成为学习的主人。

（二）多媒体的运用与网络技术的发展，大大活跃了学生的思维能力

1. 多媒体教学克服了传统教学的单一性，为学生个性的发展提供了广阔的平台。多媒体技术可以综合处理诸如文字、动画、声音、图像及视频等信息，使教学信息的处理呈现集成性、交互性和多维化，其表现力得到了大大的丰富。教学中充分合理使用多媒体教学，利于教学信息的整合，培养学生创造性思维能力和个性差异；它能有效地激发学生的学习热情，使学生产生很强的学习欲望，从而让学生学习更加积极主动。教师可以充分运用多媒体创设教学情境，分析事物的特征，使学生开展认识、分析、综合、比较等学习活动，通过信息技术进行语文教学给学生提供思考诱因，加深学习的深度和广度，进而发挥学生创新思维潜能。

2. 互联网的普及对培养学生的创新思维开辟了一条新途径。网络教学给学生提供了广阔的学习环境和丰富的教育资源，网络中的丰富知识营养使得学生接受知识的途径更广了，不再局限于教师或学校，他们能够在网络中对语文知识进行交流、讨论、合作解决学习的疑惑，自主寻找和获取自己需求的学习资源，有利于促进学生自主学习和创新思维的发展。

（三）激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新

传统的教学存在着教法滞后、学法陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性，丧失了多媒体教学培养学生创新精神和实践能力的重要功能。新课程强调“要用教材教，而不是教教材”，这就要求我们在使用教材中不能仅仅停留在教材的框架之内，而要根据学生的实际情况在教学内容上有所突破、创新。

教师要鼓励学生创造性的实践，要让学生在模仿性学习的基础之上创新，引导学生的个性发展。如，学习《春》这篇课文时，在教学中对一些精美语段进行仿写，教师指导学生仿写的方法和要求，学生根据仿写要求独立完成，学生之间互评作品，教师指正，最后修改、定稿，一步一步使学生的学习效果达到本节课的教学目标。通过这样一个教学过程，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素养。

（四）以学生为主体，提高学生的综合实践能力

传统教育是以“教师为中心”的填灌式教育，学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性。信息技术与语文教学整合，为学生提供了一个宽松和谐的自主学习环境，在进行语文综合学习活动课前，可以让学生通过网络自主地搜索学习的资料，归类整理资料，有利于发挥学生的学习主体作用。教师把学习的主动权还给学生，使学生从被动接受知识的角色变为主动学习的探索者，着重培养他们独立获取知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进学生的主体发展，使语文综合性活动课成为学生乐在其中的学习实践活动。

总之，运用信息技术进行语文教学，培养学生的创新思维是一个有着广阔前景的研究课题，一切还在摸索与探究之中，很多问题都需要在今后的实践中不断加以完善。我们将乘新课程改革的春风，充分发挥信息技术在语文教学中的积极作用，真正做到信息技术与语文教学有机整合，从而推进学生创新思维能力的发展。

作者简介：陈治华（1981-），男，江西信丰人，江西省信丰县第四中学，中学一级。研究方向：初中语文教学。