新课程下信息技术的创新教学

一、创新意识源于内需

创新意识的培养，就是要培养学生“自己发现”问题的意识，培养学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的能力。

创新意识的培养需要创设良好的问题情境，激发学生学习的主动性、积极性。只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。例如，在FLASH动画教学过程中，我经常为学生搜集与本课教学内容相关的，网上最新的体现时尚和流行趋势的FLASH，在课前播放吸引学生的关注和探索欲望，从而激发学生的内驱力，学生在作品创作过程中表现出丰富的想象力和创造力，充分体现出了他们的创新能力和意识。

二、创新能力培养关键在自主探究

创新素质教学表现在引导学生探究新知，帮助学生在走向新知的过程中体会到发现问题、探索规律、习得方法的快乐。例如，在FLASH的教学过程中，学习掌握形状渐变原理与方法时，不能逐个例子进行演示而应该教会学生学习方法、掌握原理，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。讲授翻书实例时，于学生已经通过文字简便动画的学习初步掌握了形状渐变动画制作的原理，所以在教学过程中可以让学生利用知识迁移，把两个实例任务进行对比，让学生在教师的组织和引导下，通过教师课前准备好的FLASH在线学习资源论坛，师生交流、生生交流，更深入地掌握形状渐变动画的原理和方法，对学习任务进行深入的探索、分析、研究，收到了良好的教学效果。

三、学生创新品格在课堂中的培养

品格教育已成为世界教育的主流。我们在教学中，应加强对学生自主、勇敢、刚毅、顽强为基本特征的创造性、创新性品格进行培养。例如，在《我家的收支统计表》一章的学习过程中，数据处理有很多繁复录入和分析过程，这要求学生形成良好的创新品质和坚毅的创新品格。教师如何培养学生的创新品格呢？

在实施创新素质教学过程中应重视评价，因为评价能产生激励效应，使学生真正认识到自己的能力和价值，从而更加积极主动地参与下一步的学习创新活动。如何发挥评价的激励功能呢？新课标对此提出了明确的要求：“综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程”。考勤、参与讨论情况、学习任务评价情况、作品成果、阶段性的形成性评价和综合性的总结性评价。利用新课改评价系统全面评估学生在信息技术操作能力、创新能力和运用信息技术解决实际问题的能力，引导学生不断地认识自我，激励他们不断创新，不断进步，从而培养他们的创新品格。

四、学生创新思维在课堂中的培养

创新思维源于形象思维及其和逻辑思维的统一。著名科学家钱学森说：“从思维科学角度看，科学工作者是从猜想开始的，然后才是科学的理论；换而言之，科学工作者源于形象思维，终于逻辑思维。”这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新性思维是整个创新活动的关键。

求异思维是创造思维的重要组成部分，这一思想贯穿于创新活动的始终，是学生发现变异，从多方面寻求答案的思维方法，是创造力的重要测量指标。新课标背景下的信息技术课要求正确看待学生思维的多样性存在，最大限度地保护学生思维的独特性和求异性，保护学生的创造欲望。信息处理和交流的方式是多种多样，方法也很多，本人在教学过程中会激励学生尝试运用不同的方法处理，并使学生学会分析与比较，能举一反三，触类旁通，在练习中不断培养学生的求异思维，提高学生的创新能力。

对于这些作品我采用作品评价法进行作品评价，对学生创新能力的培养会起到很大的作用。作品评价能采用学生自评、互评、小组评、教师评等几种形式，引导学生多角度去思考、去评价，培养学生的求异思维和不同的创新观念。同时，作品评价能使学生的自我成就感得到满足，提高学生学习的创新兴趣。

作者简介：马日千（1978-），男，吉林长春人，吉林省长春市东光学校教师，初级教师。研究方向：信息技术教学。