让学生的心长出灵动的翅膀

在教学中，我发现有些学生对语文学习的热情偏低，尤其是到了初中，这种表现更加明显。为此，我做了简单的分析，归为三类。一是不重视语文，这类学生不是很认真地学习语文，但是在考试中的分数也不是很低，所以导致这类学生对语文的不重视。二是应付语文，这类学生迫于考试和老师的压力，只是满足于上课听讲，课后完成作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态，久而久之出现了应付的心理。三是对语文失去信心，这类学生认真学习语文，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩收效甚微，甚至出现倒退，于是他们便对语文学习失去了信心。

其实语文更侧重于能力的考查，而能力的高低是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，也不是靠“运气”、投机取巧得来的，它是靠一点一滴的积累，才能水滴石穿，聚沙成塔。因此，语文学习往往会出现“付出了一些时间，而看不到成效”的现象，但千万不要灰心、放弃，只要坚持不懈，付出定会有回报。

首先，让学生的心在课堂上动起来。这就要求教师首先把知识传授给每一位学生，教师要认清课堂上的每一位学生都不是旁观者，而是参与者，要让每一位学生在课堂上都能有所获。在课堂上首先所讲的内容要让每个学生都能听懂，其次在提问中要因势利导，难题抛给学有余力的学生，而易题留给学有困难的学生，这样学有余力的学生感觉有挑战性；而学有困难的学生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。整堂课让每个学生都参与其中，都能够积极踊跃地发言，让他们在课堂上心动起来。

其次，让学生的心在课外动起来。课外的时间是学生自己的时间，学生想学什么都凭自己的意愿，因此要让学生自己主动想学语文，这就不能让学生厌恶语文，一提到语文就是不开心的事，而要让学生感受到学习语文是乐趣，是开心的事，自然而然在课外就爱学习语文了。那么，怎样使学生觉得学习语文是开心的呢？这就要求教师在语文教学中发现每一个学生的闪光点，并适时地加以赞美，让学生觉得自己在语文方面还是有天分的。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。所以，作为语文教师的我，善于发现学生在语文学习中的闪光点，并适时地加以赞美，让学生觉得在语文学习中是开心的，而不是一味地批评，久而久之，学生就乐于上语文课，乐于学习语文了。例如，我班就有一位学生，若用分数来衡量他，那么他是一名所谓的“差生”，语文考试的分数也就只有40～50分，所以这名学生不愿意学语文，什么科都不愿意学，记得有一次上的是“与朱元思书”这节课，讲到这篇文章表达作者怎样的思想感情时，这名学生举起手来，他说“喜欢在大自然里玩，不喜欢在官场里待着”，虽然他答的不是很准确，语言概括的也不是很好，但是我想他心里是明白的，就是不知怎么表达，为此我表扬了他，说他“与作者有些心意相通，很好”，当时他很高兴，从那以后，在课堂上他就偶尔会举手，慢慢地表达能力也有所提高，有时课间也会看到他看有关语文的书。我想赞美对他来说是种肯定，让他发现自己不是学习的旁观者。像他一样，因为几句赞美而慢慢愿意学习的学生正在不断增加。赞美学生，我发现是让学生乐于学习语文的一个捷径。所以，在语文教学中要适时地赞美学生，让学生感觉自己“能行”，让他们的心动起来，这样可以说无论在课内还是课外，学生都愿意学习语文了。

最后，“授人以鱼，不如授之以渔”。学生“我要学，我想学”的心理要发自内心，融入内心，而不是起初靠鲜花和掌声来获取，而是通过循序渐进的过程真正成为自己思想的一部分，将来无论是否有赞美，都一样乐学语文，把它变成自己的兴趣爱好，这样才能让鲜花开得更鲜艳和掌声响得更热烈。正所谓“千金在手不如一技在身”，让学生这种“学”的心理真正从内心生根和发芽，我认为这才是学生所需。

综上所述，我认为学习语文关键在于学生的学习态度，需要学生有“我想学，我要学”的心理，这样才能付诸行动，最后成为自己思想的一部分，因此语文学习要让学生的心长出灵动的翅膀，让学生的心自己飞起来，在天空中展翅翱翔。

作者简介：唐朋飞，吉林省伊通满族自治县第十八中学校教师，中学二级。