民族地区高校广播电视学专业实验教学平台构建探索

戴 蔚

(湖北民族学院 文学与传媒学院，湖北 恩施 445000)

人类进入21世纪，信息传播技术得到突飞猛进的发展，综合了多技术、多业务、多功能的视听接收终端迅速普及，传统的广播电视业正面临转型发展需求。为适应新时期传媒业尤其是广播电视业对人才的新要求，广播电视学专业不仅需要在人才培养方案上进行全面改革，在实验教学方面更需要加强建设，以培养适合时代发展需要的广播电视人才。

民族地区由于区位劣势导致信息传播新技术普及速度滞后，广播电视媒体经济能力有限，传媒市场发展缓慢，民族地区高校要建立适合媒介融合环境下的人才培养实验教学平台，需要充分认识到广播电视产业转型发展背景下广播电视学专业人才培养理念变革，以及对传媒实验教学提出的新要求，大力构建功能集约、资源优化、开放充分、运行高效的专业类实验教学平台，为应用型、复合型、创新型人才培养创造有利条件。

一、广播电视产业转型发展背景下广播电视学专业人才培养理念变革

电子媒体、数字媒体的出现给传统的广播电视业带来极大冲击，传播媒介、传播方式发生了深刻的变革，新的技术平台、传播渠道正在成为重要的传播平台和方式，在广播电视产业转型发展的背景下，广播电视学专业人才培养的理念也正在发生着重大变革。

(一)从培养“单一能力”到培养“多元能力”转变

转型发展的广播电视产业借助通信、网络等技术平台，融入移动媒介、网络媒介等新媒体形式，内容生产向数字化、网络化、多媒体化发展。业务范围除传统的内容生产外，包括信息服务、生活服务、文化产品开发及媒介营销在内的新业务也正在被开发。转型后的广播电视产业对人才的需求从传统的单一的新闻采写编评能力转移到对“多元能力”人才的渴求，如：文字或口语表达能力、多媒体业务能力、数字媒体技术能力、策划创意能力、团队管理能力、媒介产品营销能力等。广播电视学专业人才培养的模式将越来越具开放性，鼓励学生在掌握基本业务能力的前提下向多方向发展，同时创新实验条件和环境让具有不同特点的学生各尽其才，提升专业能力，在广播电视行业纷繁的岗位上充分展现自己的能力。

(二)从注重业务技能培养到业务、管理能力培养齐头并进

为适应传播技术平台的更新、新媒体业务的创新拓展，广播电视业将面临众多的改革：内部资源整合、部门编制重组、产业运营机制以及新的盈利模式改革与构建。转型中发展的广播电视产业需要大量具有既懂传媒业务又懂媒介经营管理、产品营销能力的人才，领导不同的团队在三网融合基础上发展起来的媒体竞争环境中获取主动，占得先机。

(三)从 “采编制作”到 “数据挖掘”能力培养的转变

挑战总是与机会并存，如果说三网融合给广播电视业开辟了宽阔的康庄大道，那么数字技术、物联网技术等开启的“大数据”时代则将广播电视新闻业带入到了一个全新的发展领域，在“大数据”时代，数据成为重要的生产资料和信息资源，对数据的收集挖掘、解读分析、预测使用将成为新闻业务中的重要内容。广播电视的业务形态、业务方向以及新闻生产将发生重大变革。广播电视人才培养应具备数据挖掘意识，在培养学生做好新闻信息采编和节目制作的同时，培养学生的数据挖掘、分析能力，以及通过数据深度洞察事物本质的能力。

(四)从单一学科专业人才培养模式到跨学科复合型人才培养模式的转变

市场的变革与繁荣，对传统的广播电视人才培养模式也正在产生影响。广播电视业务范围极大拓展：从文字到多媒体，从客观真实报道到视觉传达、创意策划，从形象记录到数据挖掘，从文化表现到文化产品运营。复杂的业务内容要求广播电视从业人员的素质内涵多元化、能力复合化发展：从新闻到艺术，从技术到数据，从文化内涵到市场营销等。靠单一学科完成专业化人才培养的传统模式已难以满足人才培养目标的需要，广播电视学专业今后必然要走跨学科培养模式，才能满足未来广播电视行业对人才的需求。

二、广播电视学专业实验教学平台构建原则

为培养适应广播电视产业转型发展需要的人才，构建广播电视学专业实验教学平台应秉承如下原则：

(一)融合原则

广播电视学专业实验教学平台的创建应融合现有校内传媒类学科实验教学资源，建立功能集约、资源优化、科学有效的“传媒实验教学平台”，建立多学科背景下的实验教学平台，探讨融合理念下的实验教学平台运行模式，满足学生不同专业实验实践锻炼需求以及专业特长发展需要。

(二)开放原则

广播电视学专业人才的培养与传媒业务、传媒市场要求密不可分，实验教学平台必须坚持开放原则，即平台建设理念开放、平台运行模式开放、平台实验教学开放，利于自主学习，方便学生学习多学科知识，为学生建设便于参与社会实践的平台。

(三)先进原则

先进原则不仅仅是指设备先进，技术先进，更指实验教学理念先进、内容先进、教学手法先进、教学模式先进。广播电视实验教学及平台建设应“对未来媒体的需求做出正确的预测与判断, 以使培养出来的人才具有更强的竞争力, 能适应未来的各种变化。”[1]提升专业实验教学理念，改进教学模式及手段，紧跟社会传媒产业发展实际与时俱进，给学生传授最前沿的专业知识、技术知识，培养开拓创新精神，使学生适应社会发展的需要。

(四)产业原则

广播电视学专业实验教学平台的创建应注重发展实验教学产业运行模式，在将校内实验教学平台与社会传媒、文化机构对接，服务于文化传媒产业化发展的同时，积极探索产业化发展模式，加大与相关产业的合作力度，促进平台实验教学科研成果的产业化转化。

(五)民族特色

民族地区高校地处文化资源丰富的民族地区，广播电视专业实验教学平台的创建应充分利用这一区位优势，一方面在实验教学内涵上体现民族性；另一方面充分将实验教学平台的实验资源与民族地区的非物质文化遗产的传承与保护结合起来，实现较好的社会效益，扩大社会影响。

三、民族地区高校广播电视学专业实验教学平台的构建路径

民族地区高校广播电视学专业实验教学平台的构建既面临着经济的压力和困难，又坐拥得天独厚的文化资源，面临着难得的机遇：民族地区有限的经济能力和专业人才使得当地传统媒介在转型期对高校传媒实验教学平台有一定依赖，为广播电视学专业建立协同育人机制、加强社会合作提供了便利条件。广播电视学专业要在传媒转型时期抓住机遇、夺得先机，就必须做好专业实验教学平台的构建，为人才培养、专业发展、社会服务提供支撑。

(一)校企共建实验教学平台

高校专业实验教学平台的建设主要依赖高校投入经费建设，平台建成后也主要在校内运行，学生实验实践相对封闭，未能在社会传媒生产中锻炼。学生寒暑假见习或实习真正上手的机会很少，在真实的传媒业务中锻炼机会不多，因此，广播电视新闻专业实验平台在建设中要强化开放性原则，积极拓宽平台建设思路，与社会传播媒介建立合作共建机制，既能给学生的实验实践提供学习的宽广平台，又能解决业界因业务拓展带来的人力资源不足的矛盾，达到双方教学实验与传媒业务互动共赢。

(二)融合多学科优势资源，拓展实验教学平台内涵

媒介融合化发展的趋势下，广播电视学专业需要探索融合多学科资源的发展之路：既坚持文科的人文化、内涵化、创意化发展，又要补充数字媒体技术等知识与技能，同时还须引导学生具备媒介经营管理、市场营销的意识与能力。融合了多学科实验教学资源的广播电视实验教学平台，既可以满足学生的多样化需求，有利于学生个性化、多样化发展，又能够依托多学科力量，发展建设具有先进性、前瞻性的实验教学平台，切实为包括广播电视专业在内的传媒类专业的“产学研”工作服好务。

(三)搭建校内外结合、功能完善的实验教学平台

转型后的广播电视产业对专业人才提出了更高的要求，多学科背景下的、开放的实验教学平台需要建立更加科学合理、思路清晰的实验教学体系，实现平台有序高效运转。广播电视实验教学平台主要由校内实验实践、校企合作两大板块构成。

1.校内实验平台。

实验教学平台主要完成对学生的专业基础技术技能、专业综合技能培养；同时通过创新教学模块实施影视作品创作、电视节目策划制作、纪录片创作、广告创意与制作等创新实验项目，鼓励学生课外自主创新实验，在教师的指导下完成初步的创新实践能力培养。

实践创新平台由仿真实践、项目实践、学科竞赛子平台组成。仿真实践平台主要依托校内大学生实践创新基地，如：实验广播台、实验电视台、实验新闻网站、实验通讯社等，通过这些基地的高仿真传媒业务运行以及实践，对学生完成综合能力的培养；通过各级大学生实践创新项目立项，利用我国各级各类专业竞赛，以及建立校内年度学科竞赛活动机制，激发学生创作热情，催生大量优秀创新实践作品，切实提高实验教学水平。

2.校外实践平台

在传媒高度发达的今天，广播电视学专业人才培养必须要探索建立地方高校与社会协同培养人才的新机制，加强与传媒机构、企业的合作，建立常态化的合作机制，使高年级学生在掌握一定的专业技能后，能经常到社会媒介参与制作节目，同时吸纳热爱教学工作且实践经验丰富的专业人员参与实验教学，为学生建立经常参与专业社会实践的良性循环机制。

积极探索产业化发展之路，积极服务于地方民族文化产业、旅游产业，提升实验教学平台的社会价值。通过与传媒机构、通信、旅游及文化等产业结合，承担相关产业传媒类开发工程建设项目，并在教学科研基础上走产业化发展之路，建设文化产品开发平台，将产品积极推向市场。

(四)坚持开放运行，实现优质实验资源共享

资源优化、功能集约的实验教学平台应该探讨规范、高效的平台开放运行模式，加大开放教学力度，利用开放实验实现资源共享。实验教学平台运行高效，资源利用率高，开放共享充分，才能为应用型、复合型、创新型人才培养创造有利条件。总的来说，传媒实验教学平台的开放对象应当坚持“三个面向”：面向高校学生、面向教师及科研人员、面向社会。(如图)

通过系统的专业实验课程向传媒类学生全面开放，通过在全校开设通识选修课程向各专业学生开放，通过大学生创新实践项目向武陵地区高校学生开放；通过科研立项向教师及科研人员开放；通过与传媒机构、文化、旅游等部门合作，向社会开放，为社会服务。

5、探索运转有序、规范高效的运行模式，为平台有序开放提供保障

系统化、共享程度高的传媒实验教学平台在运行过程中，应积极探索科学高效的规范运行模式，为合理开放、有序开放提供保障。根据传媒实验教学平台内在结构及层次，运行模式应主要从四个方面来建设：传媒类专业实验教学运行模式，主要涉及课程实验/实践、开放实验；面向校内其他专业开放实验及实践运行模式。其主要涉及其他专业学生网络自主学习、以及基础实验及创新实验；校企协同育人的运行模式；产业化开发运行模式。

参考文献：

[1] 彭兰.社会化媒体、移动终端、大数据：影响新闻生产的新技术因素[J].复印报刊资料(新闻与传播)，2012(12).

[2] 王长潇.电社与新媒体融合发展模式探析[J].复印报刊资料(新闻与传播)，2012(7).

[3] 宋永琴.国内高校推进媒介融合型教育的“冷”思考[J].现代传播，2012(9).

[4] 孙大军.论应用型文科专业实践教学平台的构建[J].淮南师范学院学报，2012(2).

[5] 左安友.高校实验课教学中培护学生原创力的认识问题研究[J].湖北民族学院学报，2005(3).