让学生动起来，让课堂活起来

周天蕊 杨庆珍

[摘要]在英语课堂教学中，合理地使各种方法和手段，把工具与有声语言结合起来，能让我们高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活运用。在云南我们这样的农村学校里，面对我们小学很少接触英语的学生，在英语教学过程中，运用形象的图片、实物道具、肢体语言、讲故事，唱英语歌等方法，能更有效地提高课堂教学的效率。

[关键词]英语 学生 课堂 活跃 效率

在我们这样的农村学校，英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子，我认为不会取得很好的效果。特别是七年级的学生，在不要求写的情况下，要他们会说、会在不同的场合中运用所学的句子进行交流，的确是很难的事情。因为他们中大多数学生小学英语接触得很少，有的山区小学根本不开英语课。因此，教师在教学中就必须要开展多种活动、创设真实的生活情景来进行教学，让他们在活动和情景中把握英语，用英语进行交流。以下是本人在七年级英语教学中的几点看法和体会：

一、 运用形象生动的图片，让学习氛围更浓

刚从小学升到初中的学生，直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的物体特别感兴趣，对形象逼真的图片也非常感兴趣。比如，学生认识各种动物时，就把这些动物制作成头饰，每次上课时就自己戴着头饰走进教室，学生们就会说：“好可爱的小猴子。”教师就可以接着用英语说：“Hello！I`m a monkey.”。接着让学生一起读这个动物的单词、读整个句子，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴的头饰说：“Hello！Im a monkey.”。学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。然后让一个学生带上头饰问“What am I？”其他学生来回答：“You`re a monkey.”。还可以用简笔画在黑板上画只小猴子说：“It`s a monkey.”学生跟着重复说。还可以加上平时用的问候语“How are you？” “Whats your name？My names Tom.”等等。在教学Family一词时，可以用照片、挂图、来进行教学。如在教单词grandfather、grandmother、mother、father、等等词的时候，出示一张“全家福”的照片来教学，学生觉得很亲切，而且源于他们熟识的生活，学得更有兴趣、更牢固。

二、 运用实物作道具，让对话场面更热闹

将实物直接展现给学生，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住所教的知识。在英语教学中让学生多说、多练。但是初学英语的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低，甚至对学习英语失去兴趣。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性和学习兴趣。例如在学习表示水果、蔬菜，学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。如在教学习用品时，首先把学习用品放在一个大盒子里，不让学生看见里面的物品。手伸进去拿着其中一个，然后问：“Whats in the bag？”然后逐个拿出学习用品，“Oh， its a pen.”。然后接着教pencil， ruler， pencil box，eraser， pencil sharpener等英文名称。学生会大声跟着说，这样就使学生不知不觉中掌握了这些单词。

三、 运用体态语，让课堂活动更快乐

善于利用身体语言进行教学能更好地带动课堂。培养学生的动手动脑能力，使其得到全面发展，让学生由“要我学”向“我要学”转变。肢体语言能够创造一个更好的环境，以刺激学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。我们的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，可以利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着教师做动作。如：jump，就跳。Run，就跑。Fly，就作飞的动作。Dance，就作跳舞的动作等等。学生学得轻松，教师教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，其他学生说出单词，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。或者教师说单词，学生听到后作相应的动作，既锻炼了学生说的能力，又锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。

四、 运用故事辅助教学，让语言情景更完整

英语故事法是一种特别有效的英语学习好办法。首先，提高了初学英语学生学习英语的兴趣。刚升入初中的学生大都保留着小学生活泼好动的特点，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。游戏、活动做久了他们会厌倦，而故事教学素材是无穷无尽的，总能找到让孩子们感兴趣的故事。故事教学使整个语言学习活动在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行，它让学生在“完整的语境”中学习“完整的语言”。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好，因为他们在听故事的过程中，故事中的语言会不知不觉地进入他们的视听感官。当听懂英文时，他们就会在心里复述，形成声音记忆和语感。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一下故事情景。这样，学生既提高了学习的兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。

五、 运用英语歌曲，让英语学习更轻松

在英语教学中，唱歌是学生们非常乐于参加的事情。学生们在唱歌的时候，会感到轻松、愉快，产生兴奋的情绪，从而增强学生的记忆力，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌是孩子的爱好。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机、多媒体播放英语歌，能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。复习旧知也是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习生活，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在面前。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又觉得新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

作为农村初中英语教师，为达到优化英语课堂教学的目的，为激发和培养学生学习英语的兴趣，我们应该恰当地运用各种方法和教具进行教学，使我们的教学更贴近生活，模仿现实，营造浓厚的学习氛围，让学生更愉快地参与到学习中来。让我们的学生动起来，让英语课堂活起来！

[参考文献]

[1]张志远 《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社.2004.5.

[2]王蔷《英语教学法教程》.高等教育出版社.2004.1

[3]靳玉乐《新教材将会给教师带来什么》.北京大学出版社.2005.4.

（作者单位：云南临沧云县民族中学教师）