基于“项目引领、任务驱动”的“磁法勘探”教学模式研究

陈载林，王建飞，于秋莲

云南国土资源职业学院 地质矿产勘查系，云南 昆明 650217

地球物理勘查技术专业开设的“磁法勘探”是一门适用性很强的课程，它对于直接找磁铁矿及间接找与构造相关的其他多金属矿产具有重要意义。从大量前人先进的教学工作经验来看，知识来源于实践，能力来源于实践，理论的提高也来源于实践，素质更需在实践中培养。

在云南国土资源职业学院省级示范院校建设步伐的带动下，“磁法勘探”课程教学体系开始了新一轮的探索，这样一门理论性强、公式繁琐的课程，如何打破常规的教学模式，如何让学生能够具备分析、解决问题的能力是我们急需解决的问题。

一、项目化教学设计与实施

1.项目认识设计

为了提高同学对磁法勘探知识的理解，提高同学们的学习兴趣，我们将“磁法勘探”课程应用职业能力分析法，打破学科知识系统的内部逻辑，以职业、岗位群对知识、技能和素质的综合需求来选取教学内容，内容设置适度超前，兼顾技能和素质的培养，为学生可持续发展奠定基础，将整门课程分解为8大项目33大任务，打破了常规的教学模式，采取教师部分讲解，划分任务驱动学生自主学习的方法（见表1）。

2.教学实施

项目任务的实施是整个教学活动中最关键的环节，直接影响学生的学习效率与效果。针对具体的教学内容和教学过程的需要，采用以下方法来组织实施教学。

表1 “磁法勘探”课程项目任务划分一览表

（1）“教、学、做”一体教学法。教师提出本次教学任务的教学目标、要求，通过集中演示操作过程后，由学生现场完成操作，并提交学习成果。在第一进阶中主要采用该方法。学生通过完成过程的学习和当场提交的成果找到自信和成就。比如项目1基本理论学习采用这种教学方法来完成。

（2）小组讨论法。教师提出教学目标、要求后，分若干小组，参考教材的操作步骤，学生以小组为单位讨论，并当场完成学习单元，并以小组为单位提交学习成果，教师通过某小组的成果当场讨论其完成质量，存在的不足等，并总结归纳。比如项目2岩（矿）石标本磁性参数测量、计算、分析采用这种教学方法来完成。

（3）情境教学法。设置了与实际生产基本相符的教学情景，引导学生融入情景中，在真实的情景中做到“做中学，学中做”。比如项目4磁法勘探实训场模拟数据采集采用这种方法来实施。

（4）案例分析教学。对磁法找矿的经典案例进行分析并讲解。教师通过对实际工作中的成功案例分析后，要求同学搜集资料并按要求找出不足和创新点，并总结归纳。如项目8磁法探矿资料收集及读书笔记采用这种教学方法来完成。

（5）实训作业法。磁法勘探学习过程就是完成实际工作的过程，按实际工作要求，完成磁法勘探实训作业。如项目5磁法勘探数据整理采用这种教学方法来完成。

（6）网络自主学习法。课程将在校园网中建设课程网络平台，发布教学计划，教学内容的电子课件，习题，各种电子书籍及课程相关的期刊文献资料，供学生学习及阅读。同时建立课程QQ群，将学习成绩好的高年级同学留在群中，配合教师回答低年级学生的问题，这样让学生处于一个较好的学习空间中，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动地去学习。如项目8采用这种方法能达到较好的效果。

3.教学考核评价

改革传统的教师评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。同时注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

突出过程评价，结合课堂提问、小组讨论、实作测试、课后作业、任务考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时考核。

强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。

强调课程结束后的综合评价，结合一个实际的构造识别、图件识读和绘制等实践活动，充分发挥学生主动性和创造力，注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。

最终学生磁法勘探课程成绩的评定将学习过程、学习效果、学习态度三个方面来进行综合评价。

二、加强课程教学模式改革，增强学生动手能力

高职教学作为一种培养一线工程师的教育，必须满足社会的需要。特别是在教育部“十二五”纲要规划全文中明确提出要大力发展职业教育，同时，温家宝总理在政府工作报告中提到“中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算”，故在国家大力发展投入教育的同时，我们教育工作者必须思考，怎样才能培养社会需要的人才。

我们将整门课程改革后，学生大部分时间都是自己动手，教师只是引导者，监督者，可以充分调动学生的学习积极性和处理实际问题的能力，使学生的实践能力在分析、解决问题的过程中得到锻炼和发挥。因此，大力探索课程改革，注重培养学生理论联系实际的能力，对高等职业教育之地球物理勘查技术专业的人才培养质量意义深远。

我们通过室外真实的模拟数据采集的过程，让学生积极的参与，让他们了解每一个实验细节，发现问题并查阅资料解决问题，培养了学生的发散思维。

三、结论

我院地球物理勘查技术专业“磁法勘探”在云南国土资源职业学院省级示范院校建设步伐的带动下，课程教学模式进行了大胆的探索，大胆的改革，在摸索中前行。从目前的教学经验来看，以前的学生往往是被一大堆的公式给弄得云里雾里，而现在，学生通过“项目引领、任务驱动”的教学模式的转变后，他们发现磁法勘探课程原来也可以这么简单，这不仅加深了知识的印象，而且大大提高了他们的积极性。

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