综合考核在研究生素质教育中的应用

王旭安，熊浩平，严增民，陈 煜

中国石油勘探开发研究院 研究生部，北京 100083

教育部前部长、现任中国工程院院长的周济院士曾经说过：“研究生，顾名思义，就是通过研究工作来进行学习的学生。”[1]。研究生教育与本科生教育存在很大的不同，除补充必要的理论知识外，更加需要注重科研素质、创新思维、实践能力、团队意识、奉献精神、思想道德等综合素质的培养。

随着我国高等教育事业的快速发展，研究生考试持续升温，研究生招生规模不断扩大。2007年，全国研究生招生人数为36.4万；2011年这一数字增加至49.5万[2]。高学历人才的膨胀给研究生培养单位带来了更多的难题和挑战。研究生培养单位如何保持并进一步提高教育质量，不断向用人单位输送综合素质强的毕业生，成为了重中之重。因此，研究生培养单位，需要一套科学、有效的研究生综合素质考核办法。中国石油勘探开发研究院在我国“实施素质教育、提高研究生培养质量”的具体要求下，结合科研院所自身的特点和实际情况，于2008年开始对统招研究生实施综合考核制度。经过5年的实施，综合考核制度在研究生培养中起到了重要的引导、督促、激励作用，是提高研究生教育质量和研究生综合素质的一个行之有效的方法，我院将作为长效机制坚持实施综合考核制度。

一、综合考核制度的背景

1.提高学生综合素质成为我国实施素质教育的目标

“素质教育”是针对“应试教育”而提出的一种现代教育理念，旨在提高全民素质。

“素质教育”提出的初期阶段主要是针对中小学，中共中央、国务院在1993年2月13日发布的《中国教育改革和发展纲要》中提出“中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道”；1999年2月，国务院批准实施国家教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，开始实行“跨世纪素质教育工程”；1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布，将“素质教育”的经验推广开来，提出“素质教育要面向全体学生”，要“贯穿于各类教育”，“高等教育工作者开始将“素质教育”借鉴到大学教育中，并逐步延伸到研究生教育领域”[3]；2001年5月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发布，再次强调实施“素质教育”；2004年3月，《国务院批转教育部2003—2007年教育振兴行动计划的通知》指出“实施‘新世纪素质教育工程’”；2007年5月发布的《国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知》，重申了要全面实施“素质教育”；2010年7月，中共中央、国务院印发 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，指出“全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

在素质教育战略的要求下，以切实提高研究生综合素质为目标，我院提出了综合考核制度。

2.我国现代化建设需要综合性人才

新世纪是科技的时代、信息的时代，国际竞争愈加激烈，祖国的现代化建设更加需求复合型人才。研究生是科技发展的生力军，关系祖国未来科技、技术、经济发展，是我国重要的人才后备力量，是我国实施人才强国战略的重要组成部分，祖国经济、科技的大力发展更加需要提高研究生综合素质。

2010年9月，胡锦涛总书记考察中国人民大学及附属中学时强调，大学要“培养创新型人才，提高教学质量”。2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，“我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求”，“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[4]

胡主席的讲话提示我们，在社会主义现代化建设过程中，想在国际竞争中赢得主动，“实现中华民族伟大复兴”，“人才是核心”，祖国的现代化建设需要德智体美全面发展的人才，高等学校要注重学生综合素质的培养。

3.用人单位要求对研究生综合素质进行定量评价

随着社会的发展、科技的进步，竞争日益激烈，用人单位对求职者的业务素质、思想政治素质、创新能力、表达能力、组织能力、合作意识、奉献意识等有了更高、更全面的要求。2008年，我院实施了针对毕业研究生留院工作的新一轮制度改革，实行新的留院制度，对综合素质的要求更加突出。新时期用人单位要求对毕业研究生的综合素质有一个量化的评价进行参考。

鉴于以上原因，我院从2008年开始实施综合考核制度。

二、综合考核实施

我院的综合考核在第五学期末组织进行，是对即将毕业的研究生进行的一次全方面的评估，考核内容包括：研究生在读期间的课程学习成绩、科研成果、班级考核、指导教师考核、论文完成单位考核以及研究生部考核，涵盖了对研究生德、智、体、美、劳等多个方面综合素质的考核。

1.综合考核对象

综合考核对象为按国家统一招收的硕士、博士学位研究生。

2.综合考核内容

我院研究生综合考核的内容包含了思想政治表现、道德品质、课程学习情况、综合研究能力、科研素质、培养计划完成情况、学位论文情况、团队意识、身体素质等。

思想政治表现主要由班级、研究生部党总支、研究生管理室、指导教师进行考核；道德品质主要由班级、研究生部党总支、研究生管理室、指导教师、论文完成单位进行考核；课程学习情况、培养计划完成情况由研究生管理室进行考核；综合研究能力、科研素质、学位论文情况、团队意识由导师、论文完成单位、研究生管理室考核，身体素质等由班级、研究生管理室考核。

综合考核分为定性评价和定量考核。定性评价为根据学生就读期间的表现给出客观评价，主要由班级、研究生部党支部、研究生管理室、指导教师、论文完成单位完成；定量考核为根据研究生管理室制订的评分标准，由指导教师、论文完成单位、研究生管理室共同完成评分测评。

3.综合考核组织

综合考核在研究生部的直接领导下进行，研究生管理室全面负责，研究生指导教师、论文完成单位协助做好相关工作。

为了确保考核的公平、公正，减少人为因素和感情痕迹的干扰，综合考核实行多人次、多层次、细审核、严把关的形式，要求所有参与考核评分的人员须认真负责。指导教师负责考核的部分，由指导教师和副导师认真讨论，共同对研究生进行考核；论文完成单位负责考核的部分，成立研究生综合考核小组统一进行，小组成员由熟悉研究生实际情况及各方面表现的人员组成，包括单位领导、研究生导师和副导师、研究生所在科室负责人、研究生所在课题负责人等，召开专门的讨论会，根据研究生的实际表现和取得的成果，按评分标准给出合理的分值；研究生部负责考核的部分，成立考核小组，小组成员由研究生管理室及研究生部领导组成，制订可操作的、有据可依的评分细则和标准，严格审查研究生本人提交的证明材料，并召开多次专门会议，共同完成考核评分。汇总各部分考核成绩后，由研究生部各级领导严格把关，签字认可，方可予以公示。

为了保证考核的透明公开，将评分细则、研究生各项得分情况及评分依据全部予以公示，接受监督和异议，对提出的异议处理后，将综合考核结果进行二次公示，再次处理异议后的结果方可公布。

4.综合素质量化

综合考核的基础是综合素质的量化。有人认为，素质不可量化，也不能量化。笔者认为针对我国目前的教育现状，综合素质的量化是对学生素质评价的一个比较有效的方法，并且综合素质是可以量化的，前提是谨慎的制订评分细则和标准，要体现公平、公正、公开、透明的原则，综合考核的内容要依据学生的日常表现、平时记录，评分要有据可依。

我院研究生部经广泛调研，依据教育、人才发展规律，分门别类地制订出综合素质量化的细则、标准以及评分原则。

(1)思想政治素质的评价与量化。

评价内容：是否热爱祖国，关心国家大事，维护国家利益，坚持四项基本原则；分辨是非能力；原则性；参加各项政治活动的积极性；在同学中模范带头作用。

评分标准：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(2)道德品质的评价与量化。

评价内容：能否坚持真理，追求崇高，诚实正直；是否作风正派，严于律己，团结同学；能否大胆开展批评与自我批评；是否有严谨的学术道德。

评分标准：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(3)集体观念、组织纪律的评价与量化。

评价内容包含：是否有集体荣誉感；能否正确处理个人与集体之间的利益关系；法纪观念意识；能否遵纪守法，遵守学校的规章制度。

评分标准：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(4)科研素质的评价与量化。

评价内容：科研能力（是否有正确的科学观，科研思路是否清晰，能否把各种科研方法有机地综合处理和发现、解决现实问题，研究进度安排是否合理、可行，能否熟练掌握科研技能，是否具备科研协作能力）；科研思维（是否善于思考、反应敏捷，思维独创性和批判精神，能否标新立异，在学习、生活和班级活动中能否提出新的思想和方法）；文献调研能力（文献调研是否充分，收集资料是否广泛，对本课题范围内的国内外发展动向是否有较全面的了解和评述）。

评分标准：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

（5）创新素质的评价与量化。

评价内容：主观考核（是否有开拓性，能否提出有理论意义和实用价值的新见解、新方法，是否积极参加科技学术活动）；客观考核（发表文章、出版专著、申请专利、申请软件著作权情况）。

评分标准：主观考核部分优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）；客观考核部分（按刊物级别、作者名次以4、3、2、1等的分值及比例给予评分，设封顶分）。

（6）智育的评价与量化。

评价内容：课程计划情况；考试成绩。

评分标准：按课程计划完成情况给予1～4分不等的分值；考试成绩按平均成绩计。

（7）个人卫生的评价与量化。

评价内容：宿舍、卫生间、走廊、客厅、阳台的卫生与整洁；宿舍安全意识、节约意识。

评分标准：遵章守纪团结友爱10分；寝室12分；用品摆放23分；阳台5分；安全环保意识、节约意识50分。

（8）身体素质的评价与量化。

评价内容：能否积极参加体育锻炼和课外体育活动；是否具有某一运动爱好，是否在院级以上体育竞赛中获奖。

评分标准：优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

三、综合考核效果

1.引入竞争、激励机制，促进学生全面发展

综合考核的结果是评选优秀毕业生的重要依据，也是用人单位选人的参考因素，并将最终存入学生的个人档案。因为与学生的切身利益相关，综合考核成为了一种有效的竞争和激励机制。在综合考核的引导下，学生更注重自己在校的各方面表现，不仅要认真学习取得良好的学习成绩、科研成绩，还要积极参加各项活动，全方面提高自己的素质。这个过程有利于学生提高道德品质、学习能力、科研能力、团队意识、奉献精神以及身体素质等，使得我院的毕业生在参加工作后，能更快地进入工作角色、融入团队，更容易被单位接受，为社会作出更大的贡献。

2008～2011年间，我院共毕业研究生238人，其中211名毕业生选择直接参加工作，98%的毕业生选择中国石油、中国石化、中海油、石油地质类院校以及从事石油业务的外企、私企等48家单位从事科研或教学工作，其中大多数已经成为单位的骨干力量，普遍受到用人单位的好评。

2.增强创新意识、提高科研能力，发表文章数逐年增多

研究生入学前通过对我院研究生培养的前期了解，已经知道我院综合考核相关事宜，入学后研究生培养管理工作者会详细介绍综合考核制度的内容和要求，尤其是综合考核制度中的科研加分项。因为发表文章需要一定时间的积累和准备，研究生需要从入学开始就特别注意知识的积累，知识面的拓宽，以及创新能力的培养。

发表学术论文（申请专利或软件著作权），尤其是在高级别刊物上的论文，能体现研究生的科研能力和创新能力。我院从2008年实施综合考核制度以来，到2012年，学生发表学术论文的数量逐年递增，并且增加迅速，发表论文的期刊类别逐年增多。2008年，硕士研究生在校期间发表论文39篇，到2012年，增长至79篇，增长一倍多；2008年，博士研究生在校期间发表论文66篇，到2012年，增长至184篇，增长近两倍（详见表1、图1）。

表1 近5年我院研究生发表文章情况汇总表

3.多环节监督，多角度考核，保证学位论论质量不断提高

综合考核中包含研究生培养单位对毕业生的考评。我院研究生从二年级开始去培养单位从事与学位论文有关的科研工作，接受研究生部和培养单位的双重管理。在科研工作上更依赖于培养单位，培养单位进行的考核能有效地督促研究生认真科研，更好地完成学位论文的撰写工作。

图1 近五年我院研究生人均发表文章篇数对比图

4.一篇论文入选“北京市优秀博士论文”

我院2010届毕业生周新茂的博士学位论文—《高含水油田储层单砂体内部构型及剩余油挖潜研究》荣膺2011年北京市优秀博士学位论文，此次入选北京市优秀博士学位论文在我院历史上尚属首次。2011年北京市优秀博士学位论文中仅有6篇论文为科研院所（含中国科学院）研究生所做。

5.在就业压力大的社会背景下，保持了较高的就业率

近年来社会就业压力比较大，但我院在同类院校中保持了较高的就业率。近三年，我院研究生就业率均高于同类院校，基本高于北京市，平均就业率达97%（图2）。

图2 我院、同类院校及北京市近3年就业率分析

四、结论

本文从分析中国石油勘探开发研究院提出并实施综合考核制度的背景入手，论述了综合考核对提高研究生综合素质的必要性和紧迫性。结合综合考核的内容和实施过程，对综合考核在中国石油勘探开发研究院研究生培养工作中起到的效果进行了定性和定量的分析。由此得出，综合考核制度的实施，是对研究生进行综合素质定量评价的一种手段，其根本目的是在综合考核的导向下，引导研究生在读期间，注重德智体美劳的全面发展，以达到提高综合素质和培养质量的目标，为祖国的现代化建设服务。中国石油勘探开发研究院从2008年开始实施综合考核制度，并且作为长效机制每年坚持执行，取得了良好的效果。

[1]蔡继乐.培养更多创新型人才 服务国家现代化建设—高教界人士畅谈学习胡锦涛总书记考察中国人民大学及附属中学讲话精神[N].中国教育报，2010-09-16(03).

[2]教育部部长周济谈2005年教育改革发展六大重点[EB/OL].2005-01-27.http://news.xinhuanet.com/edu/2005-01/27/content_2514128_4.htm.

[3]周逸梅.全国考研人数连续3年增幅超10万[EB/OL].2012-01-08.http://epaper.jinghua.cn/html/2012-01/08/content_749733.htm.

[4]陈子辰，许为民，林伟连，等.新世纪研究生素质教育研究[C]//谢桂华.教育部学位与研究生教育发展中心“十五”课题研究成果汇编—学位与研究生教育研究新进展.北京：高等教育出版社，2006.