谈如何提高高中生物教学效率

刘艳红

新一輪课程改革已在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求。教师要使课堂教学效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，通过一轮高三课程的结束，总结了一下提高课堂教学效率的方法。

一、认真设计教案

教案是教师对将要讲授的一堂课的总体规划，所以教师在备课过程中要认真钻研教学大纲，掌握教学目标，参考教师教学用书，还要了解学生的认知能力和现有的知识水平，而且，不同班级的学生水平不同，要针对学生的整体水平吃透教材，熟悉教材中的每个知识点，了解和教材内容相关的背景知识，这样有利于引导并提高学生学习的积极性和主动性。在备课过程中，还要预测学生在学习过程中可能提出的一些问题，并有针对性的选择教学方法。

二、适当的提出疑问

在课堂教学中，教师要善于提出问题，诱导学生，让学生主动的发现并提出问题，而且要及时的给予肯定和鼓励，这样既提高了学生积极主动思考的能力，提高了学生的学习兴趣，还有一种成就感。这样，可以使学生由被动学习变成主动学习，进而提高课堂的效率。

三、适当的举例

研究显示，人们在遇到自己感兴趣的问题时，兴奋性水平提高，大脑接受的信息较快，而且印象深刻。所以，在课堂教学中，要适当的尽可能的列举一些与本节课知识相关的实例。例如：在讲授脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控时，就可以举例，别人偷偷地用针刺你的手，你会马上缩手，我们称之为缩手反射，但是如果在你之知情的情况下，只要在承受范围内，即使针刺你的手，也不会缩手。通过这个大家熟悉的例子，学生不但理解了这句话的意思，而且印象深刻。因此，课堂上，多选择一些例子，可以激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。

四、巧用现代教育技术

高中生物教材中有许多内容是很抽象难懂的，学生学习的时候比较难理解，这样可以通过实验多媒体课件，展示一些照片，动画和视频资料，把抽象的、难理解的知识就可以很直观的展示给学生，这样由于把这些概念、原理，现象转化成学生熟悉的事物。例如， 在学习细胞分裂时，利用flash做的课件，把有丝分裂、减数分裂两种方式的全过程设计成动画，展现在学生面前的就是细胞分裂各时期发生连续变化的动态过程。减数分裂中同源染色体联会交叉互换，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，着丝点分离，染色单体分开等过程就非常清楚直观了。这些过程用语言描述时，学生很难理解，但是用课件展现给学生后，学生兴趣提高，对知识的理解加深了，求知欲望强了，注意力和学习热情大大提高，提高了课堂效率。

五、重视实验

生物学是一门实验性科学 ，观察和实验是生物科学研究的基本方法。在生物实验中让学生培养动手能力，做实验之前，让学生预习带着问题做实验，可以培养学生观察和思维能力；对于在实验中出现的问题，要及时给予补充、解释，这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力，进而使得在课堂教学中，学生听课时能够发现问题，提出问题并解决问题，进而提高 学生的听课效率。

六、采取恰当的互动教学

在生物课堂教学中，可以运用启发式的教学，注重理论联系实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。另外，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，进而能够激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。教师还可以抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，课取得很好的学习效果。如俗话说：“粪大水勤，不用问人”，说明植物的生活需要水和无机盐，此时，教师可以提出：我们前面学习了“如果施肥过多时植物细胞会失水”，这样形成认知冲突，既引发了学生的思考，又加深了对知识的理解。

生物教学效率还与教具、教师的表达、教师的个人形象、课堂氛围等许多因素有关。因此，在教学过程中，教师要不断地研究总结反思，尽可能地发挥自身的能力，要认真钻研，及时关注相关的现代生物技术发展，提高教师自身的生物学素养。教学效率就能不断提高。