中学作文教学的“模仿”之道

◎高琴

（保定学院，河北 保定 071000）

近代教育家叶圣陶先生在《中国国文学习法》中提到“记事”要“像样”，“像样”就是要符合规矩，如何才能符合规矩？就是要循规蹈矩，即严格模仿、严格训练，久而久之就能和规矩又不拘泥于规矩。李宗经老师也提到“模仿写作”，即以一篇文章为范文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去，这样学生作文时就有法可依、有章可循。虽然现在大家对作文中的模仿褒贬不一，但是用对方法，也会在作文教学中取得良好的效果。

一、模仿的四个方面

1.仿写作技巧

好的文章从来都不是平铺直叙，而是通过各种写作技法引人入胜，如《药》中的明暗两条线索、《项链》中的悬念设置、《天山景物记》中以动写静的反衬手法等。这些技巧既可以从写作教材中直接学习，也可以从课文中间接体会，尤其是后者，课文不仅是阅读教学的对象，也是写作的范文，运用得当往往会取得出奇制胜的效果。如学习《一件珍贵的衬衫》，可以让学生模仿其倒叙的手法，来写《一件××的事》或《一件××的物品》。

2.仿写作内容

模仿别人的文章是如何选择材料和主题的，以此来训练学生选材的能力。这里所说的仿写作内容就是模仿作者发现素材的标准和方法。中学作文课上，我们经常遇到学生一脸苦相，大声嚷嚷：“老师，没什么可写的。”其实生活很丰富，学生可写的内容非常多，只是不善于辨别哪些可写哪些不可写而已，这种发现素材的能力要通过训练获得。如学习过朱自清先生的《背影》，就可以让学生说说生活中的背影，通过回忆亲朋好友、老师同学等人的背影，说出这些背影的特点，一篇以背影为内容的作文自然也就出来了。

3.仿写作语言

通过模仿别人组词造句、表情达意方法来训练学生的语言感受能力和表达能力。学生写作文很多时候是不知道怎样把所思所想用语言表达出来的，有时候想得很好，写出来的却干瘪枯燥，这就是所谓的词不达意的现象。如在学习《荷塘月色》、《春》等语言优美的散文时，根据学生的实际情况，通过反复阅读来增强语感，尤其是在学习文章修辞方法的同时，活学活用，用此类修辞做仿句练习。

4.仿写作思路

即模仿范文思考问题的条理和线索，用以拓宽学生的思维空间。每篇文章都有自己的写作思路，如《谈骨气》、《说“勤”》等议论文，思路清晰，针对学生把握不好议论文的情况，在实际教学中可以让学生仿照这篇文章写一篇议论文。

当然，我们所提倡的模仿，从本质意义上讲，是知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文基础上的一种再创造，绝对不能和机械模仿、抄袭范文等概念相混淆。

二、模仿要注意的几个问题

在语文教学中，学生模仿写作也会出现一些问题，这不是模仿的错，而是不善于模仿。模仿作文也需要注意方法，以下是模仿中需要注意的一些问题：

1.准备充分

上作文课前，老师必须准备好要提供给学生模仿的范文。这个范文，可以是教材中的课文，也可以是课外的名家名作，或者是教师的下水作文或其他学生的优秀习作。对于学生而言，没有了优秀范文引导的作文课，就好比没有例题的数学课。

2.提供多个范文

老师不要提供单独的范文，而要提供多个范文，从单一模仿走向多元模仿。范文对学生的影响，有的是谋篇布局的写作形式，有的是素材挖掘的写作内容，有的是个性独特的写作语言风格。有了不同风格的范文提供给学生们选择，他们的模仿自然也具有了个性，学生在选择和整合多个范文的同时，就打破了模仿中最易于出现的千篇一律的问题。

3.鼓励自由写作

虽然教师提供了范文，但模仿不是强迫的，可以鼓励学生超越教师提供的范文自由写作。我们要相信一部分学生的脑袋里装着许多优秀范文，这些会写的学生不是不需要模仿，而是不需要模仿我们提供的范文。

4.关注学生的个性差异

教学中要注意模仿的层次，不同学习能力的学生，其模仿能力是不一样的。有的孩子全文模仿，有的孩子局部模仿，有的孩子模仿一篇，有的孩子同时模仿几篇，个别学习困难生还需要边抄边模仿。这些模仿的方法我们都要宽容，孩子具备什么样的模仿能力，我们就要引导他们使用相应的模仿方法。

模仿是作文的开始，不是作文本身，更不是作文的终极目的。就譬如学走路，拐棍可以帮你，但如果不愿意扔掉这根拐棍，反而会害你不会走路。有了模仿的能力，就要有进一步的要求，即创新。

[1]田西锋.论作文教学创新思维的培养.学生之友，2010.08

[2]刘运芳.中小学生创新心理素质培养策略.孝感学院学报，2004.02

[3]曹明波.在作文教学中培养学生的创新思维.中学课程资源，2008.12