因材施教让职专幼教琴法教学“百花齐放”

姚小琴

[摘要]琴法教学是幼教专业音乐教学中的一个重要内容，幼儿的歌唱、音乐游戏、律动、舞蹈等都离不开钢琴、电子琴等乐器的弹奏。职专幼教琴法教学应使学生懂得并掌握钢琴弹奏的一般常识与基本技能，通过练习不同类型的练习曲、乐曲和幼儿歌曲，培养学生具有初步的弹奏能力和边弹边唱的能力。对学生这种能力的培养，课堂是主渠道，在教学中采用面向全体、因材施教的方法，能收到良好的效果，达到“百花齐放”、春色满园的效果。

[关键词]因材施教 幼教 琴法教学

职专幼教班学生大都来自农村，初中就读于农村中学，而农村中学一般音乐教学设备差，专任教师缺乏，没有升学压力，学校、家长不够重视，造成了学生音乐基础差，要在短短的两年时间里，让每一个学生都能较快地掌握一定的音乐技能、技巧，并在教学实践中熟练地组织课堂教学和课外音乐活动，成为一名合格的幼儿教师，这对琴法教学，无疑是—个难题。如何上好职专幼教琴法课，从实践教学中得到的验证是：琴法教学应面向全体学生，因材施教，不能因花苗形势不够乐观而丧失信心，应本着一腔热忱，精心浇灌。现行的琴法课教学大都采用集体授课或一对一的授课方式，在教学实践中，单一的集体课因学生的程度不同，理解和接受能力不一样，不利于因材施教，效果不理想；而一对一的授课方式，要花费大量的时间和精力，而琴法课时又有限，这样也只能事倍功半。对于幼教琴法教学的目的和学生的实际情况，琴法的有效性教学应面向全体学生，采用灵活多样的授课方式，因材施教。

1、建立集体、小组、个别与观摩分析相结合的课堂教学组织方式

集体课重在讲授一般的弹奏常识和基本弹奏方法、歌曲伴奏理论及教学要求、乐曲分析等，并进行范奏。集体课的讲授是面上的，是对全体学生提出的要求，而要把这些教学要求落实到实处，教师还应采用灵活多样的辅导方式，如分组辅导和个别辅导等，对学生进行深入的辅导。分组辅导可把学生按程度不同分为A、B、c等若干组，教师先辅导程度好的A组，然后让A组学生作为教师的小助手，一起去帮助B组、c组的同学，这样教师可以用较少的时间完成B组和c组的辅导。如在教学附点音符的弹奏时，通过集体课的讲解、示范，A组学生能较快地领悟附点的含义，并能顺利地完成含有附点音符的乐曲弹奏，如《圆舞曲》、《小河的歌》等。但其它组别的学生弹奏起来，就很有困难，尤其是双手配合，两只手就是对不上，如《圆舞曲》中

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|XXX|在这一小节里，右手第二拍有附点，而左手没有附点，在弹奏时应该是左手第三拍的音在拍点上，而右手的最后一音在第三拍的后半拍上弹，很多学生在双手配合弹奏时，总是搞不清楚而把第三拍两只手都弹在拍点上。针对这种情况，就要求A组学生看教师如何给其他同学讲解、示范。直到完全弄清左右手的关系，然后让A组学生跟教师一起去帮助其它组别的学生，直到所有学生完全掌握附点音符的弹奏。这样作为授课教师自然教得比较轻松，学生也学得快，还锻炼了A组学生的能力，使她们既明白如何学，也懂得了如何教。

个别辅导可针对班上成绩较好的学生，给她们多布置一些作业，并让她们在较短的时间内完成，同时在弹奏质量上向她们提出更高的要求。而对于班上特别差的学生，更要耐心辅导，不仅在弹奏技术和学习方法上予以辅导，还要注重培养她们的兴趣，增强学习的信心。如在教学中篇第一课时，教师在讲授了倚音的弹奏方法后，适时给A组和B组的学生布置了《小鸟的歌》与《小鸭的舞》两首乐曲，按教学目的，教师要明确要求A组学生要能正确、流畅地弹奏这两首乐曲，并能充分表现乐曲的意境。对B组的学生，要求能正确流畅地弹奏《小鸟的歌》，《小鸭的舞》则让她们自己选弹。对c组的同学，教师只给她们布置《小鸟的歌》，这首乐曲相对比较简单，但中段的三拍子节奏学生不容易弹流畅，此时教师在帮她们讲解完要点后，给她们进行多次示范，然后指导她们练习，这样，c组的同学也能较顺利地完成这首乐曲的弹奏，通过教学与练习，也培养了她们的学习兴趣，增强了自信心。这样A、B、c等不同组别的花儿得以竟相开放。

2、针对不同的年段采用不同的教学方式

幼教一年级学生，音乐基础差，应多采用集体课与个别辅导相结合的教学方法。在集体课中，讲授钢琴的弹奏常识、基本弹奏方法，还要指导学生读谱，教学生乐理知识常识及视谱视唱等。进行个别辅导时，着重抓好每个学生的手型，手势一点一点、一步一步过关，掌握正确的弹奏姿势、弹奏方法等，培养学生良好的弹奏习惯。刚开始时，学生有些不习惯，既要熟悉键盘，又要注意姿势，会感觉难度大，但教师更要严格，不扎好基本功，想练好琴法之功是做不到的。

二幼学生经过一年的学习与训练，已初步掌握了钢琴弹奏的基本方法，但在技能、技巧上还要有进一步的提高。幼教二年级第一学期是关键，因此在教学过程中，应加强弹奏基本功的训练及技能技巧的训练。在教学过程中，采用集体、分组与个别辅导结合的方式，在集体课中要注重范奏，范奏要准确且富有表情，留给学生深刻的印象，激发学生的学习兴趣。范奏后对音阶、琶音和练习曲中的指法与弹奏要点要做明确而细致的分析。在对学生作业的辅导与检查中多采用分组辅导与个别辅导相结合的方法，个别辅导中要明确指出学生的优缺点，帮助学生解决练习中存在的问题，逐步提高学生的弹奏水平。同时琴法教学与一般的文化课教学是有所区别的，学生弹奏能力的提高关键还得靠课后练习，要能坚持，不能“三天打鱼，两天晒网”。所谓“拳不离手，曲不离口”，讲的也是这个道理，教师鼓励学生课后有困惑及练习中存在的问题，可以主动问老师、找老师，教师要多给学生关爱，对有困难的学生多花点功夫。

二年级下学期，学生面临教育实习，如何使学生将所学知识、技能用于教学实践，是这一阶段琴法课教学的重点。因此在教学中，多采用集体授课与个别辅导相结合的教学方式。在集体课中重点讲解幼儿歌曲伴奏的理论知识，并结合实例进行分析。如：在教学如何给歌曲选择适当的和弦与伴奏音型时，教师不妨选《学做解放军》、《小弟弟早早起》、《小鸟飞来了》等歌曲让学生弹奏，待学生有了感性认识后，让学生试着跟老师一起分析歌曲伴奏部分的和声及歌曲所用的伴奏音型，让学生明白为什么要这样用。然后再选《看星星》、《坐上我的小飞船》、《火车开来了》等歌曲，让学生为这些歌曲配上适当的和弦与伴奏音型，这样学生便能深刻理解如何为歌曲选择适当的和弦与伴奏音型。教师在讲授完歌曲伴奏的基本理论后，鼓励学生选择一些自己喜欢的幼儿歌曲，编写好简易伴奏，然后自弹自唱。通过大量的练习，学生基本上能把所学的理论知识运用于伴奏实际。在个别课的辅导中，应着重抓好每个学生的弹唱，组织习唱习奏会，形式有自弹自唱，有小组弹唱等。通过集体与个别辅导相结合的教学方式，让每个学生都能较熟练地掌握为各种类型的幼儿歌曲进行伴奏的技巧，真正做到学以致用。经过教师两年的精心浇灌，花儿逐渐成长起来了。

3、针对学生不同的个性特点，采用“一对一”帮扶的教学方式

幼教教学对象为女生，来自农村的女生大部分性格内向。心思较细腻，但不擅与人交流。当她们对琴法要领不能领悟时，往往归结为自己笨，不敢问老师、问同学。为了让学生全面发展，要求学生开展帮扶结对子，性格开朗的帮扶内向的，自信的帮扶自卑的，程度好的帮扶程度差的。教师要求她们开学初拟定好帮扶计划，教师为她们设计好帮扶小结表，每月一小结，学期一总结，并上交教师，然后从中发现问题，及时予以解决。教师针对琴法教学情况，开一次帮扶交流会，让学生大胆发言，发扬优点，查找不足，为下一步学习确定方向。

4、根据学生不同的接受能力认真实施好教学环节

要教好琴法课，首先要求教师在课前要吃透教材。备好课，根据学生的实际设计好课程教学问题，宏观上为把控课堂做好准备。课堂教学过程中要善于启发引导，不偏离教学目标，在关注全体的同时，也要关注个体，激发兴趣，培养学生的自信心，教给学生把握要点，弹奏钢琴、电子琴等不同乐器的技巧，循序渐进，因势利导，指导学生学会知识和弹奏技法的积累，能够举一反三。备课时要注意课堂提问艺术，将内容变成问题，避免随意性的提问。首先要思考：这里为什么要提问，为什么这样提问，哪些问题适合向哪一类的学生提问；其次，设置的问题难易要适中，依据学过的乐理知识能推断出答案。问题设置不能太随意，要关注不同的学生，争取不同程度的学生都能参与。教师根据学生的回答来把握学生的感知能力与理解水平，为下一步教学确定努力的方向。这犹如一个园丁，要经营好一个花园，得明白哪些花儿需要多浇灌，哪些花儿需要多施肥、多晒晒太阳，让不同的花儿各取所需，吸收不同的养分，才能长势喜人。

5、结语

在职专幼教琴法课教学中采用因材施教的教学方法，幼教女生经过学练结合，感到琴法课不再是被动接受且枯燥乏味的课，而成为一种人人皆愿意自享其乐的课程，特别是学生能根据不同的乐曲，即兴弹奏，自然有一种成功的喜悦。采用因材施教的方法有效提高幼教学生的综合素质，让她们对将来的幼儿教育充满信心。