美术欣赏与幼儿审美能力培养

张虹菊 刘丹

《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。艺术教育的本质是审美的教育，而美术欣赏教育对幼儿审美能力的提高起着实质性的推动作用。”

一、美术欣赏教育与幼儿长远发展的关系

我们以往的美术教育活动，从孩子一入园就要求 “照葫芦画瓢”，通过幼儿作品与教师范画的相像程度来评价孩子作品的好坏。而孩子身上与生俱来的各种艺术潜能，在我们长期生活的社会与教育环境中，被世俗和功利所蒙蔽。而在美术欣赏活动中，幼儿通过与名师们作品的经常接触、对话和欣赏，可以在不知不觉中吸收大师们的简单构图、线条和涂色的方式和方法，在潜移默化中滋润着孩子们的纯净心灵世界，丰富了孩子的艺术气息，提高着他们的审美能力。面对着著名大师们的作品，孩子们用最单纯的、直接的心态感受和欣赏作品，孩子们有创意的想法、超强的想象力和奇特的认知能力，能在不知不觉中将自己所看、所想和所思，融入到自己的艺术作品中。

二、幼儿美术欣赏活动中的具体指导

1. 对欣赏内容的选择。幼儿期的孩子特别喜欢色彩明快的作品。在美术欣赏活动中，幼儿对抽象派作品所表现的欢迎程度，他们对作品构图、线条和色彩的感受和掌握，及他们对作品所要表现的中心思想，很多时候都是我们幼儿教师和成人所不能比拟的。如，在欣赏马蒂斯的作品《爵士乐》时，当面对作品中看不懂的色彩和线条，孩子们凭借着自己的欣赏和感知潜能，說：“我好像看到一个大人在跳水！”另一个说：“我好像看到一座高山！”“我看的是一只小狐狸！”“我感觉是大海。”这幅作品中在成人看来几乎变形的图案，竟会充分调动起孩子们的创造力、想象力，更进一步加深了孩子对线条、形状、色彩等的感受与体验。所以说，我们根据幼儿的年龄特点，欣赏一些比较抽象的作品更容易被孩子们所接受。像这种欣赏活动，是培养幼儿想象力和创造力的大好园地，是提高幼儿审美能力的有力手段。由于幼儿的年龄特点与现有发展水平，欣赏写实派作品的难度就会大一些，我们应尽可能的挖掘画面的教育潜力。如，毕加索的《鸽子》，它的欣赏需要联系一定的社会历史背景。在教师的指导下，可对有关社会历史背景和作品意义的进行讨论和介绍，以丰富幼儿的生活经验，激发对人物的同情心。同时，教师为幼儿讲述这幅作品当时的故事。孩子们通过欣赏大师如何在画面布局、表现的同时，得到了一定的社会历史知识和经验的积累，开阔了幼儿的视野。

2. 对作品的分析。随着幼儿年龄的不断增大，他们的理解能力在不断增强，对艺术作品的表现能力的要求也有所提高，如果不能对孩子进行适时的必要的知识技能辅导，也会降低幼儿的艺术欣赏水平。所以，对幼儿美术欣赏的指导，一定要在了解幼儿经验积累和心理发展特点的基础上，提高幼儿的审美理念，增加幼儿一定的欣赏技能。当出现新的作品时，一定要把幼儿个人对事物的理解放在第一位。在孩子自由地说出自己对作品的理解后，教师再在幼儿的体验基础上，对作品内容的体现进行提升。而在具体分析作品时，不应用成人的眼光和审美去加以引导，而应该以平等的方式分层次与孩子进行分析：“你看见了什么？”“有什么样的感觉？”“你觉得这样画怎么样？”“你最喜欢哪里？”只有在教师有目的、有意识的启发下，才能帮助孩子们逐渐理清感受，让孩子们理性、有逻辑地欣赏作品。

3. 幼儿教师如何评价作品。在美术欣赏活动中，教师的评价包括：对幼儿在活动过程中的评价和对美术作品的评价。在美术欣赏活动中幼儿对作品的理解是随性的，幼儿教师的评价必须要抓住幼儿对作品最初始的感受。如，活动开始时请孩子为作品起个好听的名字，是最能表现幼儿对作品理解的重要方法。美术欣赏后教师可鼓励幼儿将欣赏经验结合在幼儿自己做画中，通过鉴赏画家的作画方式和表现手法，传达自己的认识。评价这样的作品，教师应避免用成人的眼光来衡量，如画面是否干净、比例是否协调、是否与范画一致。

幼儿园中的美术欣赏活动，目的并不是要增长幼儿多少的美术专业知识，而主要是通过对各种形式艺术作品的赏析来加深幼儿感受美、表现美的能力，发展幼儿的创造性思维，开阔孩子们的视野。每个宝贝都会渐渐地长大，但幼儿期接受的关于欣赏美、感受美、创造美的所有教育内容，一定会为孩子一生打下坚实的基础。它将激发着孩子们的丰富想象，创造出美丽人生中无穷的魅力。