上海部分实验性示范性高中体育课程教学现状

孙国保，张庆文

（1.上海交通大学附属中学，上海 200439；2.上海体育学院体育教育训练学院，上海 200438）

近年来，学校体育和学生身体素质已经成为社会关注的热点，学生体质健康下滑已成为我国学校体育工作面临的重要问题。根据资料显示，我国有1/3的中小学生、23%的大学生有心理疾病［1］。2000年的中、小学生的肺活量比1995年下降了17～90 mL；高中生、大学生的近视率分别为71.29%和73.01%；体能素质与耐力素质下降明显；肥胖学生明显增多，7—18岁的学生肥胖检出率城市男生由1995年的5.9% 上升到2000年的10.1%。北京16所高校连续4年对4242名大学生的视力检查，有51.7%以上的学生视力下降［2］。上海大学生的退、休学人员中，因健康原因退、休学的年百分比为37.3%，是所有退、休学原因中比例最高的。中小学生体质健康的下降情况是触目惊心和无法回避的事实［3］。

上海作为中国最大的经济、文化中心，教育事业发达，中学生人数相对较多，而且相对比较密集。上海市实验性示范性高中学校在全市已有52所，这类高级中学是全市硬件设施、师资配备 、生源质量、经费保障最好的。但近年来上海中学生在体质健康方面整体表现不容乐观。

1 研究方法

主要采用问卷调查法，自行设计《上海市部分实验性示范性高中学校体育现状研究》调查问卷，调查问卷分为教师问卷和学生问卷，11名专家（8名副教授和3名教授）对问卷结构和内容进行了效度检验，其中4名专家认为有效，7名专家认为比较有效。问卷的信度检验采用“再测法”，随机抽取上海交通大学附属中学50名学生和7名教师进行了问卷填写，时隔15天后再进行问卷填写，两次测量的相关系数分别为:0.86和0.83。问卷当面发放，当天回收。学生问卷发放总数3000份，每个学校发放300份，高一至高三的三个年级各100份，最后回收问卷2848份，有效问卷2614份。教师问卷发放80份，每个学校发放8份，最后回收问卷75份，有效问卷72份。

问卷主要针对上海市50余所实验性示范性高中随机抽样，抽样后的10所中学覆盖了上海市8个区县（杨浦、宝山、崇明、嘉定、闵行、青浦、金山、南汇），并对这10所实验性示范性高中高一至高三年级的部分学生和部分体育教师作为调查对象。

2 结果与分析

2.1 学生对体育与健康课的态度

学生在体育与健康课上的积极性与主动性将直接影响体育与健康课的教学效果和课堂氛围，也直接影响学生自身体质健康水平的提高。为此，调查了学生对体育与健康课的态度，其结果如表1所示。

表1 学生对体育与健康课的态度

表1统计的结果显示:被调查统计的2614名学生中有77.4%的学生对体育与健康课持“喜欢”态度，还有22.6%的学生表示“不喜欢”体育课。不喜欢的原因主要是体育课内容枯燥、没有体育特长、太苦太累以及体育教师没有吸引力（表2、表3）。

表2、表3结果显示，上海市实验性示范性高中的学生在面对体育和健康课的价值取向上发生了偏差，学生喜欢上体育与健康课的原因有67.4%认为是为了减轻学习压力，作为一种学习压力释放的主要途径；在不喜欢上体育与健康课的学生人群中，其主要原因在于没有体育特长的学生缺乏自信心，也反映了教师对这些学生关注不够，还缺乏引导他们去喜爱体育和健康课的有效措施。另外，内容枯燥、没有创新也是学生不喜欢体育与健康课程的重要原因之一，加强课堂教学的研究与创新，可以提高学生对体育与健康课的吸引力。

表2 喜欢体育与健康课的原因（多选）

表3 不喜欢体育与健康课的原因（多选）

2.2 体育与健康课开展情况

上海各级各类学校体育与健康课的编班与师资配备，一般采用一班一教师（男女合班教学）、两班两教师或两班三教师（男女分班教学），上海市教委明确规定实验性示范性高中每班学生计划数由原来的45人降低到42人，这有利于教学的组织和教师的关心指导。体育与健康课的编班形式有多种多样，有男女混合编班、男女分班、按兴趣编班、按项目编班等等，合理的班级人数和编班形式对上好体育与健康课是有利的。调查统计情况如表4和表5所示。

表4 体育与健康课教学班的人数

表5 体育与健康课教学编班形式

从表4、表5的统计情况显示:上海市实验性示范性高中中有82.7%的学校按照市教委规定的人数组建教学班级，并且有22.1%的学校施行小班化进行教学。同时，也还有17.3%的学校班级人数严重超额，这对课堂教学效果有一定的影响。在编班形式上，实验性示范性高中绝大多数按照男女分班进行教学，这也有利于教师在体育与健康课上进行运动的强度和密度安排时，能有比较合理的安排。

体育与健康课是学校体育的重要组成部分，也是保障和提高学生体质健康水平的重要渠道之一。体育与健康课中如有丰富的项目内容设置，则可以极大地提高学生参与体育活动的主动性与学习健康知识的积极性，也能为学生选择空间、兴趣爱好的培养以及锻炼创造条件。实验性示范性高中学校体育与健康课主要开设项目情况见表6所示。

表6 体育与健康课主要开设项目（多选）

2.3 学校体育与健康课被挤占情况

无论是国家还是地方，体育与健康课都是明文规定的必修课程，体育与健康课也由原来的每周2节增加到每周3节，也充分体现国家与地方对青少年体质健康的高度重视。上海市实验性示范性高中体育与健康课程的开设情况统计结果如表7所示。

结果显示:有82.5%的上海市实验性示范性高中能按照上级主管部门的要求，每周开设3节体育与健康课。但是，仍然有少数实验性示范性高中每周挤占1～2节体育与健康课。这一现象既违反了有关规定，也不利于提高学生的体质健康水平。

表7 每周开设体育与健康课的时数

2.4 教师对学生在体育与健身课中表现的评价

教师对学生的合理评价，是对学生的肯定、鼓励，也能调动学生的积极性。学生在课堂上的表现，可以反映出学生对待事物的专注程度、认真程度和主动性。教师对学生在体育与健身课中表现的评价，可以看出学生对体育与健身课喜爱程度，也可以看出教师在课堂教学中是否具有魅力。表8显示，68.1%的教师认为学生在体育与健身课中的表现是积极的，这说明大多数学生是喜爱体育与健身课的，教师的课堂教学气氛好，也体现了教师在备课上是比较充分的。

表8 教师对学生在体育与健身课中表现的评价

3 结语

上海市实验性示范性高中学校体育课程整体上表现出较好的开展现状，体育与健康课教学编班形式较为合理，教学班人数安排较为科学，有利于提高教学效果和学生的体质。学生中大部分都喜爱体育与健康课，他们将体育与健康课视为减轻学习压力的主要途径。少部分学生不喜欢体育与健康课的原因是缺乏自信心，反映了教师对这些学生关注、引导不够，对学生体育参与兴趣的培养有待加强。体育课内容枯燥、没有创新也是学生不喜欢体育与健康课的重要原因之一，加强课堂教学内容与手段的创新，是提高学生对体育与健康课参与积极性的重要途径。

［1］教育部，国家体育总局，共青团中央.关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知［S］.2007-04-26.

［2］蔡瑞广，丘梅婷.普通高校课外体育活动管理模式［J］.首都体育学院学报，2003（4）:86-88.

［3］金程.从我校大学生课外体育活动调查分析看高校课外体育管理［J］.中国学校体育，2004（6）:45-46.

［4］江少平.学校体育改革与发展的现状及其走向［J］.体育科学研究，2006，10（4）:68-69.

［5］蒋荣.学校体育安全教育的研究与对策［J］.南京体育学院学报，2002（3）:44.

［6］乔梁.当前我国学校体育存在问题探究［J］.成都体育学院学报，2007，33（4）:116.

［7］邹桂芳.学校体育教学中实施健康教育的现状及途径［J］.成都体育学院学报，2008，34（11）:91.