浅谈小学生口语交际能力的培养

摘 要：众所周知口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，。必须采用相应的教学策略与形式，培养学生口语交际的能力。

关键词：口语交际；能力；培养

众所周知口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，。因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就如何培养小学生口语交际的能力谈一下自己的浅薄见解。

1 努力营造民主、和谐的口语交际氛围

教师要关注和尊重每一位小学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现学生与老师学生与学生之间口语交流的前提。口语交际课堂，应是师生之间“教学相长”的导读活动。但是，我们却往往追求教学结构严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在自己事先设计的好的路线上，害怕他们越过此线，结果造成孩子害怕的心理，课堂毫无生气，犹如“一潭死水”。所以，我认为：我们首先应鼓励学生大胆说话，让学生畅所欲言，尽情发挥把自己会说的能说的全部表达出来，同时教师的态度要和蔼可亲，说话热情而富有童趣。这样就可以缩短自己和学生之间的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一个良好的基础。

2 加强交际练习，使每个孩子有话可说

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。但是，对于小学生而言，因为他们的知识水平有限，认识事物的能力和感悟生活的能力相对较低，他们不知道如何表达自己的思想感情和对事物的认识。因此，我认为这首先要从扩词造句开始慢慢积累语言，其次，学会认真倾听别人发言吸取经验，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。这样才可启发学生的心智，发展学生的个性，解除学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩

3 激发学生兴趣，突出交际主体

《語文课程标准》中强调：“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位，放手让学生积极主动的参与交流。在口语交际教学中，教师要满足学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。可长期以来，口语交际往往是善于表达、乐于表达小学生的殿堂，他们是在侃侃而谈，教师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际就成了少数小学生表现自我的舞台，而大多数小学生则充当了“忠实听众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个小学生。分组同桌为单位，采用讨论、辩论赛，实话实说，自我介绍，问答等多种交流形式，让所有小学生都感到自身的责任，积极参与到交际活动的过程中。

4 适时创设机会，使学生乐于交际

在课堂教学中，教师要积极为学生服务，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，是培养小学生口语交际能力的重要手段。所以作为教师首先要让自己的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词要达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物， 但要做到言之有序， 还必须教给方法， 使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其中低年级学生， 即使要讲好一件简单的事也不容易， 要教学生从说一句完整话开始， 逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级， 要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话， 学生一旦掌握了方法， 口语交际不会感到困难。这要学生才会乐于交际，善于交际。

5 结语

总之，口语交际的训练任重而道远，也是一个仁者见仁智者见智的话题，那么就让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。

参考文献

[1]李春喜.口语交际教学的理论与实践[D]福建师范大学，2003年

[2]金兰芬.语文开放式口语交际教学研究[D]华东师范大学，2003年

[3]修月，张庆婷，王立敏，陈瑶瑶；如何培养小学生口语交际能力[J]；新课程学习（下）；2011年04期

作者简介

马林元（1979-），男，甘肃省武威市天祝县中学二级教师，学历：本科 研究方向：学生学习习惯的养成教育。