浅谈小学思想品德课的教学方法

尹国君

【摘要】小学生道德教育主要通过小学思想品德课来实现，对小学生的思想品德和文明行为习惯加以教育引导。然而，思想品德教育大多是理论的教育，对于小学生来讲，小学思想品德课的内容显得枯燥乏味，教育的意义收效甚微。如何才能克服这些难点呢？本文从以下七种方法在小学思想品德教学中的应用加以分析与探究。

【关键词】小学 思想品德 教学方法

【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0167-01

“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”小学生其实就是一群思想单纯的孩子，因而在小学思想品德的教学过程中，教师应创新的应用各种教育方法，使他们懂得思想教育深层的内涵。

1、民主讨论法

民主讨论法式小学思想品德教学中常用的教学方法。以学生为主体，由教师进行引导启发，让学生围绕课堂教学内容的主题进行讨论，从而完成激情一明理一导杭的全过程。在设计、引导讨论时，教师要注意掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；是非不辨则事理不明，因此要注意引导学生辨是非、明事理，要注重贯穿激情一明理一导行的全过程，坚持知行合一观，要让学生各抒己见，充分发挥教学的民主，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，在民主教学当中教师才能发挥出主导作用。

2、故事讲解法

小学生的天性是爱听生动的有趣的故事，教师可通过讲述生动有趣的故事的方式，对学生进行启发教育，引导学生感悟故事中抽象的道德观念和深刻的哲理。围绕教学目标使用故事讲解法，进口教学内容和教学任务，教师要结合小学生不同年龄段的特点与认知水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用故事讲解法时不要忽视我们所最求的最终教学目的，一味的单纯的追求故事性与趣味性，从而本末倒置。故事的来源可以从很多方面入手，既可以采用教材里所讲述的故事，亦可以讲述发生在师生身边的故事，也可以举一些反例，正反对照。这样，教学更贴近于实际贴近生活，所讲述的故事也就更具有可信度和说服力，教学效果也更好一些。

3、情景设计法

情境设计法是根据教学目标和施教内容的要求，设定特定的教学情境以配合说理，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。小学生情感的情境性与感染性更为明显一些，情景感染法的运用效果也更为显著一些。因此，情境设计法越来越多的被运用于小学思想品德课的教学当中。情景类型的选定要结合教学需求与师生的特点，如实物演示、生活显示、画面再现、音乐渲染、语言描述等等不同类型的情景。情景的设计要能使学生喜闻乐见或引发激情，收到情理交融之效，因此，情景设计的一定要有新颖性。情境教学的最终目的是即使没有情境教学学生一样可以有效的学习，完成学习任务。

4、典型分析法

典型分析法是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，可以以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得学生感到可亲、可敬、可信、可学，使得道德观念具体化、可操作化。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。要根据教学目标合理的运用典型分析法，典型一定要围绕教学目标来选定，且要有一定的针对性和突出性。学习典型的目的在于通过典型影响学生，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。

5、情感与实践体验法

情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。道德内化是情感体验过程与道德认识过程的有效“合成”。学生的道德观念经常与情感体验相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为提高道德素质。实践体验是在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。

6、现实演绎法

现实演绎法是通过小品表演或现场演示的方法，让学生亲身体验，进行角色换位，并使其产生共鸣，从而感受其思想品德观念，达到情动欲行的效果。运用现实演绎法小品表演前，要准备好必要的道具、布景、音乐伴奏等，同时要进行课前排练，这样才能使学生融入到角色当中去，深刻的感受其思想品德观念。要将思想品德教育与艺术教育相结合，通过艺术的感染力曾经思想品德教育的教育性。如果没有小品表演的条件，也可以通过朗诵、对话和动作演出的形式进行角色的分配，开展角色演绎。

7、社会调查法

实际调查是获取信息并作出正确判断的判断先提条件。学生通过去社会上实地调查，可以获取丰富的感性认识，积累获得理性的认识。如组织学生到交警部门进行实地调查，让学生了解遵守交通规则的重要性，学习交通安全知识，提高学生的交通安全意识，从而大大增强学生的自我保护意识，这种方式的交通安全教育意义更深刻。在进行社会调查之前，为保证社会调查的成功，教师应事先做好准备，提前拟定好调查的目的、内容及步骤，避免造成负面影响。当今社会是一个复杂的社会，市场经济占主导地位，社会存在着一些负面影响，因此，在社会调查过程中要注意避免这些影响，并培养学生辨别是非的能力。