语言艺术性在中学英语课堂中的运用

钟松红

【摘要】让学生轻松愉快，幽默和谐地学习英语知识，充分发挥师生教与学的积极性，及启蒙作用、指导作用，点拨作用和发散作用。

【关键词】语言艺术性；中学英语课堂

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0138-01

教学效果和教学方法是紧密联系的，教学语言是教学的重要手段，具有很强的艺术性，是集文学语言、逻辑语言、哲学语言、群众语言等于一身的专业语言。如果说教学是一门艺术，那么语言教学就是这门艺术的核心。课堂教学由于其环境的特殊性，就更需要讲究语言教学的艺术性，这就要求教师不仅要对教材有全面深刻的了解，而且要重视教学过程的设计以及学生的参与。所以，英语课堂教学要想取得良好的教学效果，必须不断追求语言教学的艺术性。

1、提高教师自身素质，重视语言艺术性的应用

作为一名好的英语教师，不仅应具备较高的专业性知识，还要有广博的非专业性知识。在英语的课堂教学上，不仅能讲一口地道的英语。一口标准的普通话，树立自身的形象，重要的是在课堂教学的语言艺术性的应用上。它不仅能使课堂教学的氛围浓厚、激烈、和谐，而且能充分激活学生的形象性思维、发散性思维和创造性思维，及求知欲望。这对提高教育教学质量，将起到不可小视的效果。特别是在实施素质教育不断深入的今天，显得犹为重要。

2、探究课堂语言的特点，加强在课堂中运用的意识

课堂语言是规范化的语言，具有很强的准确性、概括性、条理性、典型性、艺术性等特征。它在语感、语流、语气方面与平日“拉家常”的语言有着本质的区别。“拉家常”的语言是没有经过推敲和筛选的粗糙的语言，突出表现为自由性，随意性强、论证问题深度不够，揭示主题不鲜明，语言也不简练；课堂语言则不同了，它要求精练、准确、典型、概括；表述时要求清楚、系统、完整、艺术，讲授时要求重点突出、主题鲜明、详略得当；在推理时要求环环相扣，无懈可击。

课堂语言应当是教材的提炼与浓缩。提炼后的语言掷地有声，含金量极高，具有很强的启蒙作用、导向作用、点拨作用和发散作用。在知识的灵活性方面它可以举一反三，撒豆成兵。在知识的启迪性方面，它可以由此及彼，由表及里，做到看一人知整体，窥一斑而知全豹。

艺术性强的课堂语言不仅在业务知识上，会给学生干涸的心灵注入清凉的甘露，而且会在学生的精神世界中激起生命的浪花，从而使其不断地补充和完善自己。这些潜在的巨大作用对学生一生的成长都是至关重要的。课堂上教师通过绘声绘色的描述，恰到好处的比喻，淋离尽致的揭示，把学生的大脑思维推向兴奋的高峰，从而获取最佳的教学效果。在和谐的氛围中，课堂上教师通过一系列的排列、对比联想、推想，通过实践——理论——实践无数次的反复，学生的形象思维能力、逻辑推理能力、是非判断能力、抽象概括能力，必然会产生质的飞跃，起到挥剑成河、点石成金的效用，实现从必然王国到自由王国的飞跃。

3、巧设操练步骤，提高学生的语言素质

巧设步骤，反复操练，按照熟能生巧的规律，使学生的语言表达能力，正误判断能力、形象思维能力、稳步提高。从而把学生培养成为对英语兴趣浓厚、涉猎广泛、表达流畅，使用规范的语言爱好者，而不是满腹语法条文，表达瘪脚的书呆子。这就从根本上体现了现代素质教育教学的原则一一着重能力培养，摒弃死板教条，废止照本宣科，这本身就是一种教育改革的超前意识。在这场改革中，编者一扫过去旧教材那种侧重语法规则，忽视语言应用的陈旧过时的方法和意识，代之以听说领先，读写跟上的生动活泼的教学方法和超前意识，说到底这是语言学习上实施素质教育的一场革命。

把知识性、趣味性、实用性、科学性、艺术性融为一体，把日常用语与书面用语融为一体，通过选编一些寓言故事，肖像、描写、同伴对话、生活习俗、人物传记、地名由来、语言演变、科普小品等内容，多渠道、多层次、多角度地揭示了英语语言的本质，使学生在饶有兴趣的学习内容中，情操得到陶冶、语言素质得到提高。

教师语言要富于情趣和幽默。英语是一门记忆性很强的一门学科，在教学活动中，教师要寓情趣和幽默于课堂教学中，这不论对于教师教学和学生学习都是很有帮助的。在幽默轻松的课堂环境中，可以启发学生的创造性思维，拓宽学生的思路；可以活跃课堂氛围，轻松地氛围能使人心情舒畅，可以深化学生记忆，促进师生更好的交流；可以提高教学效果，一味的批评可能会使学生产生逆反心理。以至于影响他们的学习，但是用幽默的语言，学生就比较容易接受，从而拉近学生与老师的距离。教学语言的幽默风趣是教师综合素质的反映，是其良好心态的反映，体现了教师丰富的内涵和高度的涵养。

4、研究现行教材，注重课堂教学语言艺术性的应用

在现行的新课改中，更注重课堂教学的语言艺术性。在教材编排顺序上，体现了先易后难、先简后繁。先局部后整体，先分述后概括，先听说后读写的教学规律。教材难易搭配适当，梯度自然，符合学生接受知识的心理要求，新教材知识结构的框架是合理的，它在内容的编排上主次分明，详略得当，知识传授为主，副渠道分类明显，“主”为“副”开路，“副”为“主”服务。中心课与练习课吻合贴切，相辅相成，这样高超的编排艺术是旧教材所不具备的，是不可比拟的。这为课堂教学的语言艺术的应用拓展了广阔的空间和施展的平台。

语言是心灵的写照，是交流的工具。通过语言艺术性的表述，让每个学生敞开自己的心扉，在课堂上大胆地、勇敢地、轻松愉快地说英语。不断提高学生自身的语言表达、表述、表白的能力，真正让学生自己步入知识的海洋，走进语言艺术的殿堂。