职校语文课堂的兴趣教学

刘健

【摘要】本文从导入语的设计、背景知识的介绍，基础知识的传授，文化常识的积累和学生的参与五个方面，就语文课堂中的趣味教学进行了相关的探讨。

【关键词】农村职校；语文课堂；兴趣教学

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0040-01

语文是职校学生必修的文化课程。根据职业教育规律和培养目标的要求，语文课程针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，为学生就业创业提供必要的语文素养，是以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，具有重要的作用。

“没有兴趣，就没有记忆。～知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”课改的最终目的还是为了让学生喜欢课堂，快乐学习。职业学校没有升学压力，按说学生应该是快乐学习，可是现状是：学生不喜欢学习，对学习没兴趣，更别谈快乐学习了。如何让学生对学习产生兴趣，这是个老话题，但在走进新课改的今天，它仍然是个需要不断探索的新课程。

作为整个职业教育、教学中的一门基础性教学，语文教学既有语文学科自己的特点一一工具性与人文性的统一，又要紧密的与学生的专业课程相联系。农村职校又有自己不同于城市职校不同的特点：学生都是来自于农村；知识面不够广；学生的课堂活跃性较差；课外活动能力不好等等一系列的特点，决定了农村职校的语文课堂，应该围绕着农村职校的特点和职校的办学宗旨展开，体现出自身的特点、方式和方法。

作为农村职校的语文教育工作者，在语文课改的过程中，我们应该结合职业中学学生的特点，建立一套适合职业学校学生的教学方法，提高学生学习语文的兴趣。

1、导入的设计要新奇有趣

好的开始是成功的一半，每节课设计一个很好的导入方式，能够激起学生的兴趣，一开始就抓住学生的注意力，对于一堂课教学内容的开展起着十分重要的作用。

就以《明湖居听书》听书为例。一开始创设情境，播放一段《森林狂想曲》，请学生讲述听后的感受。老师引导如下：音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴！一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。通过听音乐，谈感受，老师引导，学生对课文产生了极大的兴趣。后面课堂的展开就十分顺利了，学生兴趣很高，效果很好。

2、补充课文相关背景知识要根据整个课文设计的需要.不一定非要在讲授课文之前

对于一篇课文的讲解，背景知识是不可或缺的。只有从课文背景入手，才能真正理解课文内容。而学生对于历史知识的缺失，影响了对课文的深入理解。因此，在语文课上，要穿插补充相关背景知识。但是关于时代背景和作者的情况，在讲授时往往又很枯燥。一般是老师讲，学生记。因此，老师对这部分知识点的介绍要多动脑，注意方式方法的趣味性。

3、基础知识点的讲授，要形式多样

国家要求职业学校的文化课要体现基础性，加上升入职业学校的学生语文基础知识相对差一点，所以基础知识点的讲授就显得十分重要。但基础知识点一般比较枯燥，学生学习兴趣不大，在进行基础知识点的教授过程中，要注意方式方法的多样性。

对不同文体知识点的讲解，结合文章，运用对比、表格等方法帮助学生梳理知识点，同一命题，要求不同文体的写作训练，帮助学生感性认识；出示相关作文片段，要求学生根据不同文体筛选材料。

4、课堂中补充文学常识、典故及相关文学作品，将课堂延伸到课外

古代文化是中国文化中的精髓，是我们的精神财富。在教学的过程中，发现学生对于中国古代文化常识知之甚少，甚至可以说是贫乏的。因此在教学的过程中，穿插讲授一些这方面的知识。比如：上《张衡传》时，补充“两汉”的知识和小故事；理解“孝廉”时，补充中国古代科举制度的知识；理解“迁”时，补充古代封建社会官吏升迁的相关知识点；理解“四书”、“五经”、“六艺”时，利用多媒体手段增强兴趣，出示图片，播放视频。

解释《神奇的极光》中有关女神的描述时，可以从讲述古希腊神话中的几个经典故事：普罗米修斯、雅典娜、潘多拉、俄狄浦斯及木马计等开始，用神话故事引导学生。学生听得津津有味，课堂气氛十分融洽。学生听得意犹未尽，课后就借书来读，这样就带动了学生看书的兴趣；讲述《林黛玉进贾府》课文时，穿插讲述了《红楼梦》中女娲补天、木石前盟等等神话故事，引起学生的好奇心，在班级里掀起了一阵读《红楼梦》热，这样就把语文课堂延伸到了课外。

这样在学习一篇文章的同时，也了解了相关的文学作品。陶行知说过“课文只不过是个例子”。能从课文走出来，能举一反三，真正培养学生的阅读能力和兴趣。

五、注重学生的参与。教学过程中，教师只是课堂的组织者，学生才是主体，因此教学中应该加强学生的参与意识。

①组织丰富多彩的活动，让学生能够参与进来。组织与课文和专业相关的活动，如辩论赛、课堂演讲、排练话剧等等。组织《网络与中学生》的辩论赛，将比赛规则讲清楚。学生分好组，经过充分的准备，辩论赛进行得很激烈。学生积极参与。课堂气氛很好，秩序也很好，课后他们还争论不休，并希望以后多组织这类活动。利用文艺汇演的机会，让他们将《阿Q正传》排练成话剧，搬上舞台。

②让学生上讲台。自读课文或练习题的讲解，交给学生去准备。教师提前布置好任务，学生分小组讨论，每组推选一名代表发言。其他同学必须提问，问题必须回答。定期让学生登上讲台，他们就有新鲜感，就会对语文感兴趣，而且上课的效果还不错，并且常常有出乎意料的收获。因为从学生角度去读课文，会有不同看法，更容易被他们接受。在讲《<呐喊）自序》时，鲁迅的许多作品他们没有接触过，教师布置学生课后阅读一篇鲁迅的作品，小组讨论，并在班上讲述和评价这篇作品，结果效果良好，发现学生并不排斥鲁迅的作品了。