职高语文教学“生活化”的反思

朱燕

【摘要】职高学校不同于普高学校，职校在教学过程中，应该主要培养学生应用知识的能力，而不是创造、研究相关理论。所以，在职高语文教学中知识的储备并不是最重要的，如何对学生进行相关技能的培养才是关键。本文就我国现阶段职高语文教学“生活化”现状，以及如何提高“生活化”水平做出了简要分析。

【关键词】职高 语文教学 生活化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0039-01

语文教学生活化，是指教师在语文教学过程中，引入“生活”的概念，将生活与语文结合起来，让学生在上语文课时不忘生活的本质，在学习过程中体验人生，培养自身的能力与品质。因此，我们倡导职高语文教学中，应尽量体现“生活化”的特征，让学生在课堂上能够学到更多生活技能。

1、职高语文教学“生活化”现状

1.1 忽视语文课的重要性，只重视提高自身专业知识

职高学生在文化素质上和普高学校的学生存在一些差距，他们的语文基础一般比较差。同时，由于职高以技术性知识传授为主，大部分的学生和老师都会忽视语文课的重要性。在他们看来，学好专业知识才是关键，语文只不过可有可无。这实际上是属于限光不长远的表现，只看到了以后工作的技术性，却没有看到对文化程度的要求。“技术”与“文化”二者本是不可分割的，彼此相互依存。

严格说来，语文其实也是“职业技能”的一部分，以后走入社会，无论是写自荐信、谈判、书写会议记录等都需要一定的语文基础。学好语文对于日后的发展也十分重要。

1.2 学习方法失当，没有与“生活”紧密结合

很多职高生一直以来都不知道如何学好语文，也没有认识到语文学习的意义。在他们看来，语文就只属于课堂那四十五分钟，学习语文就是为了考试取得高分，并没有把语文带入“生活”中，把原本应该充满活力的语文学习，变成了一门枯燥的课程，失去了语文学习原本的意义。实际上语文能够和生活中的各个领域相连，语文学习也是为了让人们更好的了解生活。

1.3 教学内容不当，与学生生活缺乏联系

一直以来，我国职高的语文教学都停留在课本知识的讲授上，并没有与生活相连。教学内容显得枯燥、无聊，严重影响了学生的学习热情和积极性。

2、如何提高职高语文教学“生活化”水平

2.1 以“实用”为基准，规划教学内容、改善教学方法

大多数职高生都觉得语文无用，对未来的作用比专业知识差远了，实际上语文听说读写能力的培养对每个人都是十分重要的。

首先，提高学生的听说能力。从学生毕业后找工作的情况来看，听说能力的高低对学生能否找到一份好的工作具有重要意义。有的学生在面试时不善于表达自己，无法将自己的才能全面表达出来，即使平时考试成绩很高也无法得到别人的欣赏。所以，如何提高学生的听说能力应该成为语文教学的重点。

其次，提高学生的书写能力。有的人认为“字如其人”，虽然我们不能说这是绝对正确的，但这从侧面反映出一个人书写能力的重要性。很多职高学生对写字很不重视，平时作业、考试也是字迹潦草。面对这样的情况，我们应该把提高学生的书写能力贯穿于整个教学过程，让学生充分认识其重要性。

最后，提高学生的写作能力。应用文写作对日常生活十分重要，老师在教学过程中应该加强对学生应用文写作能力的培养。不仅仅是教学大纲中所要求的，还有那些课本中没有涉及到，但是在生活中运用很广泛的应用文，都是学生应该锻炼的目标。

2.2 将语文教学与专业知识有效结合起来

职高教育不同其他，如何谨遵“职”字，培养学生的专业知识是语文教学的关键。

首先，提高对学生专业思想的教育。在语文教学中，可以把课中的人文性知识，延伸到专业思想教育上。比如在学习《苏武传》、《邓稼先》等文章时，除了研究课中人物的性格、优秀的品质，还可以问学生：当前社会上有哪些和他们相似的人？你和这样的人有什么区别？他们的成功秘诀在哪？要怎样做你才能成为这样的人？让学生认识到自己缺少什么，找到日后专业课学习中弥补这些缺点的措施。

其次，根据个人工作意象，调整教学重心。不同职业需要的个人能力有所不同，比如销售类工作以听说能力为主，策划类工作则以写作能力为主。老师可以根据学生不同的就业意向实行按需施教。

2.3 重视拓展阅读，提高学生的阅读量

首先，通过课外读物加深学生对课本知识的认识。职高生在进行课外阅读时，更多的是从自身的兴趣出发，而没有进行有效的选择。面对这样的情况，老师可以规定课外读物内容，将职高生的课外与教学要求紧密结合起来。比如在教学《装在套子里的人）》时，课文中只是截取了一部分，老师可引导学生阅读契诃夫整本的《套中人》，加深学生对课程内容的了解。

其次，规范学生的阅读习惯。有的学生平时有阅读课外读物的习惯，但是没有做阅读记录的习惯，导致阅读效果很差。这就要求老师规范学生的阅读习惯，督促学生做好记录和笔记，提高阅读效果。

2.4 合理使用传媒资源，增加学生的学习兴趣

传媒资源的运用主要体现在电视和网络两个方面：首先，电视资源有利于提高学生学习热情。职高生看电视大多是为了消遣，所以老师必须做好引导工作，把握好其中的“度”，只有这样才能使电视资源的使用不偏离原先的轨道。其次，利用网络资源数据量大的特点提高学生的知识储备。例如在学习徐志摩的《再别康桥》时，让学生回家利用网络查询诗人的生平、经历等。

结论：

针对我国职高语文教学的缺陷，各所职高都采取了很多措施，来提高“生活化”水平。比如，改善教学方法、丰富教学内容、提高学生的阅读量、充分利用传媒资源等。这对我国语文教育的发展具有重要意义，并且能够极大的促进职高学生适应社会能力的提高。