浅谈“立体”教学模式在中等职业英语教学中的应用

闫晓旭

摘要：随着中等职业英语教学改革的深入，单一平面的教学模式已经不再适应中等职业英语课堂教学。笔者通过实践证明，在中等职业英语教学中，构建“立体化”教学模式能有效提升教学效率，提高学生学习英语的能力。

关键词：立体化；手段；形式；方法；内容

当前我国中等职业教育领域正进行着一次以创新为目的的教学改革，很多中等职业学校在英语教学中采用了形式活泼、内容新颖的教学方法与手段。但因受传统英语教学模式的影响，很多尝试仍然是单向的、平面化的。这样的英语教学不符合中等职业学生的年龄特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣和积极性。因此，我在英语教学的实践和探索中，尝试采用“立体化”的教学模式，力求通过新颖的手段、活泼的形式、多样的方法、丰富的内容等多个角度入手，使英语知识点能跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，从而充分调动学生的自主学习意识和创新意识。

一、教学手段“立体化”。引发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。英语教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，以激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习，这样能够克服他们在学习英语时的焦虑情绪，并增加学习英语的兴趣。

在英语课堂教学中，我将唱歌、游戏、表演等手段融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣、紧张活泼的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，引入现代化的多媒体教学工具，使教学手段多元化，拓展英语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”化格局，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心体验英语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、生活化。

二、教学方法“立体化”。倡导科学教学法

教学有法，而无定法，贵在得法。实施科学的课堂教学方法，是提高课堂教学效率的一项重要手段。因此，教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。在英语教学中，我采用“立体”式的教学方法.寓科学方法于教学中.指导学生学会学习。如在单词讲授时采用“直接教学法”、“全身反应法”，如教"shake your hands"，让学生边说边做动作，激活学生的记忆思维：用“绕口令法”，让学生在趣味中记忆单词，如“Next year thebearded bear will bear a dear babv in the rear”：音义联想记忆法，如coke，bowling等：拼合联想记忆法，如classroom，handsome等等。这些方法能够帮助学生掌握单词发音与结构，并使所学知识系统化。在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在短文教学时采用“问题教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次分析理解问题。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考的过程。

三、教学形式“立体化”。激发学生情感

现代心理学研究表明情感因素是人们接受信息的阀门。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的多边互动活动，情感因素在此活动过程中起着关键的作用，情感交流是实现知识交流的依托。情感可以激励思维，促使思维能力获得超常发挥。教师应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，激发学生的情感，提高学习效率。

在英语教学中，我采用多种教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、分组竞赛，课堂外开展英语角、校园系列英语竞赛等英语课外活动，使教学形式“立体化”，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对英语学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交流机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在教学过程中，教师把热爱、微笑、激励、宽容传递给学生，用自己的情感激励学生，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。生动活泼的“立体式”教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断进发出求知的动力。

四、教学内容“立体化”。培养英语文化思维

教材是教学之本，是课堂教学的依据。教师必须认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，既要能对教材有较深的理解，灵活熟练地驾驭教材。又不能受教材的桎梏，能根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材作一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。在教学中，教师要充分挖掘教材中的思想亮点。

“立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力尤其是创新能力。同时又通过思想教育的渗透点、非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思维品质和心理素质。语言是文化的载体，语言离不开文化。英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育，英语教学和文化教育是有机的整体。英语教师在教授学生单纯的英语知识的同时，更要让学生了解英语国家的风俗习惯、风土人情等文化背景，让学生认识到了解文化差异在英语学习中的重要性，有意识地培养和提高他们对文化差异的敏感性。

英语课是一门实践性很强的课程，因此，英语教师要注意培养学生的创新思维品质。在英语课堂中我尝试通过完成“立体”式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言能力、交流能力和创造性思维能力。下面我以外研社《幼师英语》第一单元为例。

1.视听结合，优化立体导入。利用课件呈现一段关于幼儿英语教师与学生们互动的视频，利用目的性、针对性、启发性、趣味性的导入，激发学生学习欲望，使学生做好良好的学习心理准备。

2.视听结合，优化新知呈现。课件呈现新单词，并利用动画和图片将单词结合句子练习，体现整体教学原则。

3.读说结合，优化新知结构。呈现对话，让学生在读说中理解性的掌握新单词，增强其整体理解。同时呈现英语儿歌《MyKindergarten》让学生在欢快的节奏与形象的画面中记忆新知。

4.视说结合，优化巩固环节。利用图片，让学生做练习，在看看说说中加强巩固。

5.问答结合，优化运用内容。在学生基本掌握知识点后，两人一组扮演幼儿园的学生和老师，利用所学句型练习对话，结合实际，活化所学英语。

6.小组竞争，优化课堂评价。在课堂中已积分形式开展小组竞争，并贯穿整个教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作精神。课堂结束，结算小组积分，给予优胜小组歌声与掌声，以示鼓励。

总之，作为一名英语教师应努力探索创造性教学尝试，运用行之有效的教学模式，优化课堂结构。努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。