语篇衔接理论在高考任务型阅读中的应用和解析——以2013年江苏高考英语任务型阅读题为例

顾玲萍

（江苏省南通中学，江苏 南通 226001）

2008年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》首次明确提出任务型阅读的概念，即要求考生根据自己对短文的理解完成规定的任务，其实质是考查考生在具体的语境中，根据材料内容和指令，完成特定任务的能力。从那时开始，如何提高任务型阅读试题的解题能力和得分率便成为广大师生共同关注的焦点。

一、任务型阅读的理论基础

（一）交际语言测试理论

高考任务型阅读题型在我国的引进和出现，是英语教育界教学方法的创新和进步，也是交际语言测试模式的调整和改变。许多研究者得出一致结论：任务型阅读的理论依据是交际语言测试理论。

20世纪80年代中期以来，随着交际教学法的发展，交际语言测试模式（communicative language test原ing）愈来愈受到重视。交际语言测试的理论基础是功能语言学与言语行为理论,它把语言作为一套行为来检测。20世纪90年代，Bacham提出了一个新的交际语言能力测试模式,被认为是“语言测试史上的里程碑”。 Bacham认为,语言习得和语言教学的研究和发展与语言测试之间存在着内在的联系,两者之间互相影响,互相促进[1]。依据Ausubel的学习理论，知识的学习就是建立一个概念网络，并不断地向网络增添新内容，根据这一理论，Joseph D援Novak博士提出了“概念图理论”，主张用空间网络结构图形式将所有基本概念的联系形象化、结构化、系统化和图式化。

任务型阅读题就是在遵循新课程标准的基础上,根据任务型教学任务设计而形成的一种新题型,是交际语言测试理论在英语高考试题中的体现,它要求考生在阅读理解的基础上,去完成一项任务或解决一个问题。

（二）语篇衔接理论

Halliday和 Hasan在 Cohesion in English（1976）中多次提到，衔接是一种语义上的联系，指的是语篇中的不同成分在意义上有所联系的现象[2]。如果语篇中的某一部分对另一部分的理解起着关键的作用，那么这两部分之间就存在衔接的关系。在将衔接理论运用于语篇分析的过程中，Harris首先冲破句子的局限，开了语篇分析的先河，功不可没[3]。

语法衔接靠语法手段来实现，而词汇衔接是通过词汇的选择和运用在语篇中建立一个贯穿篇章的链条，并以此来达到连贯的目的。这些语法和词汇的衔接构成语篇的连贯性和完整性,对学生深入理解篇章有很大的促进作用。Halliday和Hasan（1976）的衔接理论具有一定的实际应用价值，可操作性较强。因此，20世纪90年代以来，该理论受到国内外语教学界的高度重视，并广泛应用于中学和大学英语教学过程中。研究普遍认为，将衔接理论运用于语篇研究，可以有效弥补传统的以单词和语法为主的英语阅读的不足，增强学生分析、理解语篇的能力，同时提高阅读和赏析能力。

二、江苏高考英语任务型阅读题的特点

高考英语任务型阅读以信息图表题为主，这种题由两部分组成，即阅读材料和图表。它要求学生根据所给材料，完成图表中空缺的部分。学生既要读懂全文，又要具有对文中重要信息进行筛选、整合和综合概括的能力。任务型阅读图表主要呈3种形式：Treeshaped，Net-shaped，Spider-shaped，填写的单词来源及字数都有严格的要求，所选文章题材多样，富有时代气息，语言原汁原味。

江苏高考任务型阅读题的一般形式是提供一篇阅读文章，文章长度与高考中一篇阅读理解的长度相当，文章后面一般会提供一张表格（table）或蜘蛛状网络图（spider-gram），要求根据一定的逻辑关系，依据文章的内容及上下文，在所给的空缺处填空，通俗地讲，就是要求带着任务进行阅读，所以叫任务型阅读（task-based reading）。这种题型一般是10个空，共10分，与书面表达共同组成英语高考试卷的二卷。该题型命题内容宽泛，伸缩性大，对考生的词汇储备量、思维的敏捷性和用词的得体性、准确性提出了较高要求。该题型主要考了学生3种能力：捕捉信息能力、组织信息能力、综合概括信息能力。

Halliday&Hasan（1976）曾经将衔接归纳为5种类型：照应（reference）、替代（substitution）、省略（el原lipsis）、连接成分（conjunction）和词汇衔接（lexical co原hesion）[4]。这5种衔接类型在近年来江苏高考任务型阅读题型中都有具体的要求和体现。

一是原词重现题，这是考验学生的照应、替代和省略能力。照应使语篇内的代词与所指成分之间建立起照应连续体，形成照应衔接纽带，从而有助于语篇的连贯，语篇中用替代形式来取代曾经出现过的内容从而实现衔接，省略的目的则是为了避免重复，突出信息，并使语篇紧凑连贯，实际上省略的信息可以从上下文语境中找到。2009年江苏高考任务型阅读题中有4道这种类型的题目，到2010年和2011年则增加到6题之多，近两年保持3道的题量。

二是固定搭配题，这是考验学生的连接成分能力。连接成分本身并没有衔接意义，而是通过它们特定的意义间接地具有衔接作用，可以表示为顺接、逆接、添加、对比、同位等语义关系。2010年、2012年和2013年的江苏高考任务型阅读题中分别出现过一题、两题和三题，该题量呈现上升的趋势。

三是词性转换题，这是考验学生的词汇衔接能力。词汇是语篇信息的主要载体，英语语篇通常是使用重复、同义、反义、上下义词等帮助句子相互衔接，构成连贯。这类题目有逐渐减少的趋势，2009年以来在江苏高考任务型阅读题中一直保持在两道题左右，但2013年不曾出现。

四是提炼概括题，这是高考任务型阅读题中最难的部分，考察了衔接理论的语法衔接手段和词汇衔接手段，对学生的要求非常高。这类题目值得重视，2009年和2013年的江苏高考任务型阅读题中均出现4道，2011年和2012年均出现3道，这在任务型阅读题中与原词重现题一样占据比较重要的位置。

江苏高考（2009～2013年）任务型阅读题题型分布表

三、语篇衔接理论在江苏高考英语任务型阅读题中的应用

（一）原词重现题

【例 1】It is particularly important for outstanding performance in jobs at the lower levels of an organiza原tion:the secretary whose message taking is perfect,the delivery truck driver who is always on time.

（2013年江苏高考英语卷）

分析：原词重现题实质上是考验学生通过替代形式来取代曾经出现过内容的能力。本题只需运用语篇能力，准确定位，在第二段中找答案即可。依据文中第三句话可知，本题应填performance(s)。

（二）固定搭配题

【例 2】The everyday signs of conscientiousness（认真尽责）—being punctual,careful in doing work,selfdisciplined,and scrupulous（一丝不苟的）in attending to responsibilities—are typical characteristics of the model organizational citizen,the people who keep things running as they should.They follow the rules,help out,and are concerned about the people theywork with.

（2013年江苏高考英语卷）

分析：固定搭配题实质上是考验学生的连接成分能力。一般说来，连接成分通过特定的意义间接地具有衔接作用。原题中的71题依据文章第一段第一句话可知，Conscientious people是自我要求很严格的，那么就要考虑be strictwith themselves，所以71题应填strict。72题依据文章第一段第二句话可知，Conscientious people是对人友善的，对人有帮助的，那么就要考虑be kind to/be helpful to，所以72题应填kind/good/helpful。

（三）词性转换题

【例 3】Our earth itself is a bigmagnet（磁体）援So a little magnetic needle that swings freely lines itself with the big earthmagnet to pointnorth and south援

（2010年江苏高考英语卷）

分析：词汇转换题实质上是考验学生的词汇衔接能力。词汇是语篇信息的主要载体，帮助句子相互衔接，构成连贯。本题根据第三段第二句话可知，此处指自由摇摆的磁针，所以用swinging作定语修饰needles，所以答案应填swinging。

（四）提炼概括题

【例4】

（2013年江苏高考英语卷）

分析：提炼概括题实质上是考验学生综合运用衔接理论的能力。73题、77题考察了衔接理论的综合运用，需要充分运用语篇能力。纵观全文，可知文章可以分成三部分：Featuresof conscientiousness，Conscientious的重要性或功能以及Conscientious的不足。所以73题应填Functions/Roles/Importance/Significance，且要注意大写和单复数。76题可填许多表示不足的词，disadvantages，drawbacks，weaknesses，但是这儿填上去的词必须能与with搭配，所以77题的正确答案是problems/troubles。

任务型阅读题是非常综合的题型，考查理解、分析与书面表达等能力，答案可能为原文中的单词或原文单词经过词性、词形的变换，也可能需要进行推理、归纳总结才能得出。今年的变化或许就是未来的一种趋势。

四、启示和建议

通过对近年来江苏高考任务型阅读题具体题型的分析和归纳，特别是通过对2013年江苏高考任务型阅读题型的例举和解析，我们可以看到各种衔接类型在江苏高考任务型阅读题型中的具体要求和运用。这提醒我们，随着高考改革的不断深入，高考对阅读教学的要求越来越高。我国传统的语言教学存在着一些弱点，不适应新的形势和要求，而引进语篇衔接理论来指导和训练学生的任务型阅读，有助于提高学生的阅读技巧和应试成绩。在平时的教学中，教师除了传授阅读技巧、加大学生的阅读量，还应该将篇章意识贯穿在整个阅读教学中，对学生进行改写、替换以及提炼等衔接技巧的训练，这些训练可以是词形的转换，也可以是句型的转换，相信这种训练可以提高学生对于各种词形转换之间的灵敏度，进而提高解题的速度和效率。

[1]邓道宣，董洪丹援NMET中的任务型阅读题探析[J]援基础英语教育，2007（5）援

[2][4]Halliday，M.A.K.&R.Hasan.（1976）Cohesion in English[M].London:LongmanGroup.

[3]姜望琪援Harris的语篇分析[J]援外国教学，2011（7）.