论我校教学竞赛体系的构建

李娟娟

(怀化学院教务处,湖南怀化418008)

教育质量是高校的生命线,自教育部启动高校“质量工程”以来,我校已实施多项教育质量工程,取得了较明显的效果。质量工程的实施,人是最核心、最关键、最根本的要素,而教师是制约学校整体效能的决定因素,最大限度地调动教师的工作积极性,是高校管理工作中最应关注的问题之一,这是提高教学质量的迫切需要。充分运用激励机制,激发教师的事业心和责任感,调动教师投入教学的积极性和创造性,从而发挥团队作用,以饱满的热情投身于教学工作,全面提高教学质量我校。从1994年以来开展的教师教学竞赛活动就是教学激励措施之一,开展多种不同类型的教学竞赛活动,给优胜者以精神和物质鼓励。实践证明,教学竞赛的顺利举办,起到了教学观摩、交流经验、切磋教技的作用,促进了我校整体教学水平的持续提高。本文以这些教学竞赛活动为对象进行分析,探讨我校教学竞赛体系的构建和运行。

一、我校开展教学竞赛的类型分析

表1

师资队伍有年龄结构、学历结构、职称结构的不同,教学质量的高低取决于各个层次教师的教学水平和能力。职称层次是分类标准之一,因为职称的晋升是以教师从事教学工作的时间和教学、科研水平来评定,所以以职称分层次,可将学校中教学水平相当的教师聚集在一起,有利于教学竞赛活动的开展 (见表1)。

我校2011-2012学年度专任教师总数达744人,其中具有正高职称的78人,副高职称171人,中级职称366人,初级职称和无职称的130人。以教员到教授职称层次的高低为主线分别开展了教学比武、教学优秀奖、教学奉献和教学名师奖,竞赛的等级是随着职称等级的增高而增加。同时也开展了不以职称为区分多媒体教育软件比赛和教师课堂教学竞赛。

1.我校以职称分层次开展的教学竞赛活动

“教学比武活动”针对的是35岁以下的青年教师开展的教学竞赛,是以一堂课的讲授为竞赛内容,考察教师课堂教学所应具备的一些能力,包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力。

“教学优秀奖”是针对具有讲师任职资格5年以上和具有副教授职称的教师开展的教学竞赛,竞赛内容不仅仅是考察教师的课堂教学能力,还考察教师的教学研究能力,以及教学反思、监控和改进能力。

“教学奉献奖”是针对具有副教授和教授职称的开展的教学竞赛,主要是以竞赛的形式表彰出一批长期工作在教学一线,具有良好师德的优秀教师。

“教学名师奖”是针对教授开展的教学竞赛活动,其目的是为了表彰既具有较高学术造诣、注重教学改革与实践、教学水平高教学效果好的教授。

2.我校开展的其它类型的教学竞赛活动

“省级青年教师教学能手”的评选,要求是年龄在40岁以下的青年教师,首先应在校级的各类教学竞赛中获奖,再进行听、评课等形式的考核,再由校教学指导委员会审核推荐到省教育厅进行评选。

“多媒体教育软件比赛” 是在多媒体技术的飞速发展,多媒体教育软件成为一种现代化教学的辅助手段的条件下,省教育科学研究院从2003年起在全省高校开展了多媒体教育软件大赛,我校结合省教科院组织的竞赛在校内也开展了多媒体教育软件比赛。

竞赛评选办法:各类教学竞赛活动,均要求各系(部)初赛,推选优胜者参加校级竞赛,学校组织校教学指导委员会和校教学督导团的教师做评委,进行认真公正的评价和打分,确定获胜者名单,最后由教学指导委员会审定报校长办公会议批准。

3.组织教师参加湖南省教育厅举办的“教师课堂教学竞赛”(2011年起教育厅在全省高校开展的教学竞赛)

目前已举行了高等数学、大学计算机、大学英语、英语专业基础英语、大学物理、管理学原理等类课程的课堂教学竞赛。是以教师课堂教学中教案准备,内容讲授、教学组织、方法运用、教学效果和教学风格为竞赛内容,我校派出参赛的教师都取得较好成绩。

二、我校教学竞赛开展密度分析

1.校级

表2

表2是我校从1994年首次开展教学竞赛活动至今各类教学竞赛活动开展时间。怀化学院“十佳教师”的评选开展了两届;中青年教师教学比武从1995年开始至今共举行了11次;教学优秀奖的评选活动是从2004年开始到2012年已是第五届教学优秀奖的评选;教学奉献奖和教学名师奖是省教育厅开展评选活动,因此学校开展了这两个评选活动以择优向省教育厅推荐。多媒体教育软件比赛从2003年起基本上每年都开展了校内竞赛,再择优参加省级竞赛。

2.省级

表3

表3是省教育厅和省教育科学研究院自2001年起在全省范围举行的各类教学竞赛活动的时间表。多媒体教育软件比赛是最早开始的教学竞赛,已举行了12届;2008年开展了青年教师教学能手的评选,目前已进行了4次评选;2007、2009、2011年度分别进行了教学名师奖和教学奉献奖的评选;2011年举行了高等数学、大学计算机、大学体育等三类课堂教学竞赛,2012年举行了大学英语、英语专业基础英语、大学物理、管理学原理等四类课堂教学竞赛。

自2004年开始,学校开展教学竞赛活动基本进入常态化,将青年教师教学业务水平的提高作为重点,针对青年教师开展的教学比武活动是最多的。随着具有中级以上职称教师成为学校教师队伍的中坚力量,学校针对这一层次的教师开展了教学优秀奖的评选活动。从2007年开始针对具有高级职称教师开展的教学奉献奖、教学名师奖的评选。这四层次教学竞赛活动构成了学校教学竞赛体系的纵向结构。各职称的教师均可参加的多媒体教育软件比赛、青年教师教学能手的评选、教师课堂教学竞赛等教学竞赛从教学业务水平竞赛的角度丰富了教学竞赛体系。

三、我校教学竞赛体系运行保障

教学竞赛体系基本构建完成后,如何有效运行、达到预期的收效才是学校开展教学竞赛活动的最终目的,我们从以下三方面的建设来保障教学竞赛体系的有效运行

1.制定科学的教学竞赛评选办法和评价指标体系

2008年学校以院发文件的形式颁发了《怀化学院教学名师评选办法 (试行)》、《怀化学院教学优秀奖评选办法 (试行)》、《怀化学院中青年教师教学比武实施办法 (试行)》(怀院发[2008]124号附件1、2、3),从制度上保障教学竞赛体系的运行。

教学名师奖的评价指标体系主要由教师风范、授课情况与教学水平、教学梯队建设与贡献和科学研究与学术水平等四个方面组成,评选出的名师应是具有良好师德、独特而有效的教学风格、先进的教学理念、较高的学术造诣并且能帮助和指导中青年教师、重视教学队伍建设,作为课程主持人形成结构合理的教学梯队。教学优秀奖的评价指标体系主要是由教学工作量、课堂教学效果、教学改革和研究、教学文件、学生培养和教学获奖等六个方面组成,获得教学优秀奖的教师应具有良好师德、教学内容正确、教学方法和教学手段先进,有一定的教学研究成果和教学获奖、教学文件规范、完整,注意学生培养。教学比武的评价指标体系主要是由课堂教学质量和备课材料二个方面组成,获奖教师应具有正确的教育指导思想、教学准备充分、教学环节完整、教学方法得当。

2.合理安排教学竞赛活动开展时间

合理安排教学竞赛开展时间,是教学竞赛体系有效运行的保障之一,过于频繁的教学竞赛活动会影响教师正常教学任务的完成,分散教师的工作精力。每年省教育厅开展的教学竞赛学校都要进行初赛推荐,因此学校组织的全校范围内的教学竞赛活动必须考虑好开展时间。

青年教师被认为是提高教学业务水平的重点对象,我校近年来因为新专业的增加,为满足专业教学需要引进了大量的青年教师,许多缺乏教学经验的青年教师直接上了讲台。针对青年教师开展的教学竞赛活动既是促进也是检验,我们认为可每二年开展一次青年教师教学比武;中级到副高职称的教师由于承担的教学任务多于青年教师,并且有一定的科研压力,也同时生活中承担的压力也比青年教师多,诸多因素影响了他们参加教学竞赛活动的积极性,因此针对他们所开展的教学竞赛要少于青年教师教学比武并且间隔开展,我们认为每三年开展一次教学优秀奖评选活动。针对教授开展的教学名师奖由于人数较少,新晋升的教授在短时间内也难以达到教学名师的条件,因此教学名师每五年评选一次较为合适。

3.设置专项经费实行适当奖励措施

经费是教学竞赛活动的开展有力保障,我校在每年的教学经费预算中都安排了5万元左右专项经费,用于教师教学竞赛活动的各项开支。对教学竞赛活动中获奖教师的奖励从两方面进行,一是在全校性大会上 (例如“教师节庆祝大会”)颁发奖金和荣誉证书进行表彰;二是在与教师密切相关考核评优和晋升职称评定中,教学获奖作为同等条件下优先考虑的条件。这种适当的奖励措施增加了教师参加教学竞赛积极性,

举行教学竞赛活动归根结底是为了促进学校整个教师队伍教学能力和教学水平的提高,教务处作为学校教学管理部门,承担着培养教师的重任,应本着“以人为本”的基本原则,根据不同层次教师的特点,随着教学理念、内容和手段的进步,设计各类教学竞赛活动以完善我校教学竞赛体系的建设。