对体育院校单招生英语教学现状的几点思考

王甜甜

【摘 要】随着国家对体育事业的日益重视，对复合型体育人才的培养也得到了越来越多人的关注。单招生，作为有着出色体育技能的一个群体，文化课尤其是英语水平相对较差，在很大程度上阻碍了他们今后的发展。本文从教师、学生以及课堂模式几个方面阐述了当今体育单招生的英语教学现状，并提出了相应对策。

【关键词】体育单招生 教师 课堂模式

【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）06-0365-01

体育院校的学习环境不同于其他普通高等院校。在这种环境中，体育技能的传授得到了充分的重视，而对公共课程英语的重视程度就显得微不足道了。对于单招生来说更是如此。

一、体育院校单招生英语教学现状

（一）教师方面

1.大多数体育院校的英语教师毕业于普通高校的英语专业，他们对体育了解较少或仅一知半解，这使得他们很难把英语教学和学生的专业联系起来，从而激发学生的兴趣。

2.体育类院校英语教师人数相对少，课时量大，他们没有时间和精力接受新的教学理念和教学方法的培训，而且限于学生的专业特色和薄弱基础，课堂教学很难互动，授课水平得不到正常发挥，直接影响了教师的积极性（李晶、田慧2008）。

3.体育类院校英语教师年龄分布不合理，年轻教师偏多，教师队伍结构年轻化现象较为明显。教学经验尚不足。

4.大部分教师在教学实践中深刻感受到自身教学水平难以适应目前的实际需要，需进修培训。综观全国大学英语教师培训情况可知，因大学英语教师数量庞大，培训途径、资源和经费都很有限，近年来除了几大出版社组织的寒暑假培训外，真正由各级政府或专业机构组织的旨在提高外语教学水平的培训少之又少，而这些寒暑假培训无论在培训模式还是内容上都远远不能满足教师的需求。很多教师认为行之有效的教师培训应该将教学和科研结合起来，通过同行、专家的课堂观摩，教学法等专业知识的考试和实际应用以及科研成果交流等方式来切实帮助受训教师提高业务水平（何东等， 2010）。

（二）学生方面

1. 体育单招的学生都是国家二级及以上运动员，是参加单招考试（非全国高考统一入学考试）招收进来的。单招考试英语试卷的难度仅为初中三年级水平，然而考生的英语入学成绩依然普遍偏低，其英语基础可想而知。

2. 由于学生基础比较薄弱，对英语学习产生了排斥心理，不少学生仅仅为了应付考试，没有真正掌握英语技能以及听、说、读、写等综合能力。

3. 很多学生运动技术过硬，裁判员资格考试也能轻松过关，但他们偏偏英语水平较差，因而只能与国际大赛的判罚工作擦肩而过，阻碍了他们今后的发展，既是学生自身的损失，也是教育的一种失败。大多数单招学生没有经历过高中学习阶段，来自于各地的体校以及武校，他们大多数时间和精力都用在专业技能的训练上，在这其中不免忽视了英语学习，基础的薄弱使他们产生了一种抵触英语学习的情绪。

（三）课堂教学模式

单招生的特点影响了他们学习英语的积极性，导致了他们课堂学习的被动性。加上传统的“以教师为中心”的教学模式仍然没有完全被摆脱掉，在英语课堂教学中仍然侧重于教师对学生的单向知识灌输，忽视了学生的主体地位。传统的“以教师为中心”的教学模式与现代的“以学生为中心”的教学模式还存在着相悖的现象。虽然体育院校的英语教师在教学方法和教学手段上也尝试着采取了相应的改革，但落实到实践环节上还存在着一定的困难。

单招生英语教学之所以难以收到预期的效果，除了学生基础较差之外，其主要原因之一就是没有创造良好的语言学习环境。单调刻板的语言教学模式，使课堂教学难以达到师生互动。当今社会科学技术日新月异，多媒体技术成为日常教学中不可或缺的一部分，因此，如何有效利用多媒体技术创造良好的语言学习环境，是英语教学改革急需解决的课题。

二、对体育单招生英语教学改革的几点建议

我国体育事业的蓬勃发展使得社会对既懂英语又兼具体育专业特长、能从事涉外交流人才的需求量逐渐增大，体育类院校的英语教学改革势在必行。

（一） 激发学生英语学习的主动性

英语是一门实践性和操作性都很强的学科。要想从实质上提高学生的英语水平，教师必须转变观念，不断开发学生的学习潜能，激发学习兴趣，培养其自主学习、独立思考的能力，让他们能够主动地学习。

随着日益加剧的就业形势，使越来越多的学生认识到，在体育院校学习不仅要掌握体育的基本技术、基本技能，而且更要学好文化课，尤其英语学习的好坏对他们将来就业乃至发展有很大益处。这样学生本身希望提高自己的听说读写能力，提高运用英语实际操作的能力。这在一定程度上必将促进英语学习生态环境的改变。

作为教师，应留意到学生的每一点进步，并及时予以肯定。简单的对错评价并不是学生所期待的，具体的指导和积极的鼓励，才能给予他们成功的心理体验，从而增强其学习的信心。在语言学习中错误是在所难免的。对于学生实践中的语言错误，教师应做出适当的点评，但不要言词激烈，打击学生的积极性。特别是对于那些基础较差，不敢开口的学生，教师更应该多鼓励。

（二）提高教师综合素质

教师是教育改革的重要媒介，是改革成败的关键（ Stenhouse 1985，转引自吴一安， 2005），英语教师的专业素质的提高自然成为了改革的重点。

教师要根据他们所面临的学生群体，一方面要吸收各种相关专业领域的新动态、新成果，不断丰富教学内容，尤其是体育方面的知识，做到与时俱进；另一方面从多年体育单招生英语教学中总结经验，逐步提高自身的业务能力与实践能力。英语教师的工作生态环境时刻在发生着改变，当社会发展与学生需求发生变化时，就必须要提高自身素质，才能紧跟时代步伐，适应工作岗位的要求；另一方面学校应该加强对现有教师尤其是中青年教师的培养，多提供一些平台，比如可以选拔中青年教师到国外脱产进修、制定相应的政策鼓励教师利用业余时间进修等多种途径来提高英语教师的综合素质，以确保他们有足够的能力加入到英语教学改革的浪潮中。

（三） 改善课堂教学模式，更新教学观念

当前我国大学英语教学的目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交际中，能用英语有效地进行口头和书面的交流，以适应社会的需要。因此，以教师为中心的教学模式已不能适应时代要求，应该采用以学生为中心，教师为指导的课堂教学模式，兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面以求培养出具有综合能力的英语人才。

体育类院校英语教师现存的教学观念滞后，教学模式不能较好地满足新形势下体育单招生学习英语的需求，教学方法上缺乏针对性和有效的教学策略，亟需进行改革。英语可以作为选修课来开，让学生根据兴趣、水平选修适合自己的课程。教师则可以因材施教，提高学生学习兴趣，使他们积极参与课堂互动活动，通过课堂活动使学生在语言技能方面得到提高。

三、结论

当前社会发展日新月异，对具备跨文化交流能力体育优秀人才的需求与体育院校英语教学模式落后之间的矛盾显得日益突出。因此，体育院校单招生英语教学模式改革势在必行。这就需要我们认清目前的教学现状，从学生、教师以及教学模式几个方面同时入手，积极采取相应的对策，让我们的教育能够与时俱进，为我们这个体育大国输送大批具备一定英语水平的优秀体育人才。

参考文献

[1] 黄瑾.关于体育院校大学英语教学的进一步完善[J].南京体育学院学报，2005，8：126-128.

[2] 薛宏波.辽宁体育院校英语教学生态环境探讨[J].辽宁行政学院学报，2010，12：108-109.

[3] 王严，田慧.艺术、体育类院校大学英语教师对教学现状的认知调查[J].北京体育大学学报，2011，10：73-78.