不同专业武术选项课教学项目的选择

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆万州 404120）

关于武术教育的问题，从1978年改革开放开始，学校武术教学的研究一直在延续，全国各种武术教学研究组织分别对学校武术的开展状况进行了调研，为武术教学提出了很多可行性的措施．但是，到目前为止还没有专门针对医药类高职院校专业设置而开展的武术教学研究，鉴于此，希望通过本研究能够为高职院校的武术教学改革提供一定的理论依据．

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以从重庆两所医药类高职院校所开设的不同专业中随机抽取的1 000名同学为研究对象，其中护理系、中医系、药学系、医学技术系、临床医学系各200名同学，男女不限；以重庆市武术界的教学名师、部分体育组负责人及武术课教师为访谈对象．

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：查阅了有关医药类高职院校武术教学内容改革的文献资料．

1.2.2 调研前期宣传准备：主要通过专题讲座、现场示范、视频赏析等方式，让学生全面了解武术各种项目的风格、特点和作用，以便于同学们在填写问卷时做出准确的判断．

1.2.3 专家访谈法：拜访了重庆市武术界的教学名师、部分体育组负责人及武术课教师等．

1.2.4 问卷调查法：采用现场发放与回收，发放问卷1 000份，收回985份，回收率为98.5%；有效问卷954份，有效率96.8%．

1.2.5 数据分析法：主要应用SPSSl3．0、Excel进行数据统计分析．

2 结果与分析

2.1 学生基本情况分析

2.1.1 高职院校学生年龄层次分析．统计表明：所调查的5个专业中，除中医系外，其它4个系部所调查的学生中女生比例均大于男生比例，这说明在医药类高职院校女生人数占据多数．从年龄段上来看，所调查的同学全部为成年人，其中 18—20岁的占少数，20岁以上的占大多数，这说明他们正处于风华正茂的时期，生理、心理正趋于成熟的阶段，具有自己的思想、个性、独特的处理事情的方式．

2.1.2 高职院校学生兴趣、特点分析．调查表明：作为“90后”，他们不喜欢被动、生硬地接受事物，他们有自己的意愿，喜欢积极、主动、创造性的去接触、尝试他们应该学习，必须掌握的知识．调查显示：他们很热衷于自己喜欢的事物，比如他们会选择各种自己喜爱的协会、组织、或者兴趣相投的自发组织活动，特别是那些能够满足他们彰显个性、释放个人魅力的演出场合，他们甚至会为此花费远远大于学习功课的精力，这说明他们的激情被点燃了，他们渴望通过各种途径实现自我，希望被别人重视，需要得到别人的尊重，这就是我们不得不重视的一点．我们要搞好教学，必须从同学们的兴趣、特点出发，多站在他们的角度思考问题，选择相应的教材内容，制定相应的教学计划，采取因材施教的教学手段方能事半功倍．

2.1.3 高职院校学生对当前武术课教学的评价．有98.5﹪的同学表示非常喜欢中国武术，他们认为武术是中国的国粹、是力量与智慧的象征、是勇敢者的游戏；但是他们却表现出对武术课程的讨厌，仅有2.6﹪的同学喜欢当前武术课的教学内容，75.8﹪的同学不喜欢当前武术课的教学内容，还有21.6﹪的同学是一种无所谓的态度，导致了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的尴尬局面．

教师在实施武术课教学过程中主要存在的问题有如表1所示的问题．虽然教务处的教学评价每年都在实施，但往往滞留于形式，没有真正的践行；通常学生把分数看得很重，一般不讲真话，怕得罪老师挂科，所以任课老师很难得到第一手资料，导致不能及时对武术教学大纲、内容、计划、教学方法等做出有效的调整，以至于出现了同学们反映出来的诸多亟待解决的问题．

表1 学生对武术课教师教学评价的主要观点

由表2分析可知，不同专业的学生需求是不同的，教师在制订教学大纲、计划时要充分考虑到表一列出的这些因素．

2.2 武术任课教师的困惑

武术任课教师普遍认为比较的突出的问题有：第一，师资问题是一个最棘手的问题，因为术业有专攻，所以很多任课教师不可能做到深入细致的讲解；第二，教材问题也是一个急需解决的问题，所调查的院校基本上没有规定的、规范的教材；第三，教学大纲的制定，教学计划的安排、实施都必须考虑到任课教师的实际情况；第四，场地、器材的匮乏也是困扰教学设计顺利实施的屏障．设施、设备是执行任务的保障．

2.3 探寻武术教学内容与职业特点的契合点

武术吸收了自然界的生息、阴阳五行之变等唯物整体观和系统论思想，从人的整体出发，形成了具有强身健体、养身、防身、医疗、健美、娱乐等特点．例如长拳动作舒展大方、节奏鲜明、灵活多变、形神兼备，有助于培养人的敏锐性、灵活性、稳定性等，注重内外兼修，提高人的“精、气、神”及形体塑造．健身气功（五禽戏、易筋经、八段锦、六字诀）是以身体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的，长期练习可以有效调节人们身心；而且也是临床上康复治疗的重要方式之一．

力争把武术项目的健身优势与高职院校学生的终身体育锻炼意识的培养、兴趣爱好、将来从事职业的特点紧密地联系在一起，进行统筹分析，制定出行而有效的武术课教学方案．

2.4 不同专业设置不同武术教学项目的理论性匹配

根据以上调研、分析的结论，探讨高职院校的学生在不同的学期安排不同的武术教学资源时，尽量从满足同学们需要的角度出发，让教师和学生从此不再迷茫，探索匹配见表3．

3 结论与建议

3.1 结 论

（1）学生不喜欢被动、生硬地接受事物，他们有自己的意愿，喜欢积极、主动、创造性的去接触、尝试他们应该学习，必须掌握的知识．

表3 不同专业设置不同武术教学项目

（2）被调查的学生们反映出“喜欢武术，不喜欢武术课”的现象，这直接导致了他们对武术课的满意程度较低，并提出了他们自己渴望学习的武术课教学内容．

（3）他们将来从事的职业主要集中在伏案、站立、运动这三种类型，每一种类型都带来相应的职业病．

（4）困扰武术课改革的问题主要有师资、教材、教学大纲、场地、器材、设施等．

（5）不同类型的武术项目具有不同的健身优势，能够满足不同层次的需要．

3.2 建 议

（1）根据不同专业的学生渴望学习的武术内容，组织师资编写对应的教学参考资料．

（2）定期进行武术任课教师的培训，使其较全面地掌握所教授的武术课内容，完成教学任务．

（3）要勤思考如何将武术不同项目的优势与高职院校学生的终身体育锻炼意识的培养、兴趣爱好、将来从事职业的特点紧密联系在一起，发挥最大的作用．

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