技术运用在英语教学中的意义

丁晓莲

技术运用在英语教学中的意义

丁晓莲

隆化县第二中学 河北隆化 068150

从英语教学要运用“技术”破除窠臼说起，论述利用多媒体展示“表格”形象教学，分析思维导图对英语学习的帮助，谈到英语教学要设计教学情境、活跃学习氛围、给学生以学习激情，最后以“结课的技术”结尾。

技术；英语教学；多媒体；思维导图；教学情境；结课技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.103

1 教学不能规行矩步，胶柱鼓瑟

作为一名英语教师，笔者在几年来的教学过程中一直兢兢业业地履行自己的职责，学生取得好分数是笔者的自豪；课本给什么，笔者就教什么，自己并没有强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。可改革来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育；大浪淘沙，只有不断探索，不断创新，方可脱颖而出。

课程改革不仅仅局限于教学教材的改革，教学教材的改革也不仅仅是编制新的英语教材，而是要营造一个有利于课程教材及其相关资源不断更新、发展的新机制。课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生的身心健康发展，满足学生的兴趣爱好和发展要求。根据学生现有的特点，开发能帮助学生掌握应该具备的知识、技能和素质的课程资源，用于教学活动，才能体现课程资源的价值。好的英语题为学生提供学习素材，帮助学生尽快达到课程的目标要求。

有效的资源和来自家长、学生不同文化、不同生存环境等方面的资源，也是实施英语新课程的可用资源。在初中英语教学中，应充分利用学校和社会上的智力资源，如适时地利用学生、家长现有的经验、背景。

2 使用多媒体制作填空表格，解决重点难点问题

课前预先用多媒体设计表格，结课时教师出示表格，让学生根据课堂学习的内容师生共同讨论，然后复制表格，回顾填写。如在学习了反身代词之后，初中阶段代词已基本讲完。为了便于学生及时复习总结，课前教师设计表1所示表格。在结课时，用多媒体出示这张表格，让学生回顾本课所学的反身代词，从而辐射其他代词形式，然后讨论填写，解决本课的重点难点问题。

3 利用思维导图技术，进行英语教学

使用思维导图，学习意义增强，效率提高，记忆能力与理解能力齐头并进。

英语学习，不仅仅是背诵单词、学习语法，学会说话就完美了，对知识的学习方法要求非常严格。从新课改实施以后，教师要不断加强自我修养，对英语学习要求涉及4个模块的内容：政治生活、经济生活、文化生活、哲学。使用思维导图以后，这些看起来综错繁多的内容变得有规律可循，变得有方法可找。运用思维导图，学生的知识系统完整而独立，并且不断地良性整合乃至完善，逐步形成个性鲜明的知识网络图。在思维导图的帮助下，头脑中的知识可视化，思维水平得到最大限度的提高，学习变得非常有积极意义，学习效率得到明显的提高，对单词、语法的记忆力得到增强，理解能力得到明显的改善。由于思维导图的特性，五彩的颜色，不同的线条，各种知识的交叉，各种思维的跳跃，这些都让大脑处于兴奋的动态，让人的思维充满生命与活力。

4 设计问题情境，充分发挥学生的创造性

教学当中，教师要恰到好处地设计问题的情境，做优秀的引领人，为学生提供广泛的发展空间，鼓励学生大胆探索、善于发现，倡导学生对每一个英语重点要进行充分的思考，充分发挥他们的聪明才智，让课堂气氛活跃和谐，充满春色。

表1

在教学中因材施教，鼓励优秀提携后者，学生有了不同的思考方法，要给予精神上的鼓励；在学生的思想当中如果有闪光的东西存在，教师要公之于众，鼓励所有的学生共同学习，从而创造一个良好的学习氛围，促使每一个学生都能够发挥自身的创造性。

学习英语最关键的一点在于，要想方设法促进学生对英语发生兴趣，要给学生提供更多的思考的机会，要鼓励学生彼此之间进行争论，得让他们产生学习的欲望、掌握知识的急切心理。

争论的过程当中，要畅所欲言，要使用英语，如此学生必然能够产生成功的喜悦，纵然语言不是百分之百的正确，纵然语法一次次地出现错误，但是争论会产生智慧火花，争论会让学习的积极性骤然爆发，争论会让学习的能力百尺竿头更进一步。

5 让学习氛围轻松融洽，引领学生创新

美国心理学家罗杰斯指出：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”

学生在学习过程中，要有一定创造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和谐融洽的师生关系。这就要求教师在教学中要摒弃“师道尊严”的观念，确实建立以学生为主体的理念，创设一种尊重学生的氛围。让教室有一片宽松自由、和谐愉悦的学习氛围，消除学生的恐惧及压抑感，学生敢想、敢用英语说、敢用英语争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发，培养学生的合作精神，激发学生的创新意识。

6 英语教学要用激情带动学生

学生是课堂的灵魂，如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自己最大的热情去带动学生。学习兴趣是学习活动的重要动力，当学生对英语产生兴趣，就会产生力求掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地获取知识，从而提高课堂效率。因此，兴趣是求知的动力之源。创设学习英语情境，捕捉诱发学生兴趣，唤起其求知欲，成为激发学生学习兴趣，提高课堂效率的首要任务。经过一次次的课堂实践、课后反思，笔者在课前与学生或让学生与学生之间进行free talk展示，学生自我介绍，一段段令人神往的英语故事，播放一些学生熟悉的英文歌曲，让学生自由地跟唱，等等，通过创设各种各样的英语情境，吸引学生注意力，诱发其学习兴趣，逐步提高学习主动性和积极性。

7 提高结课的技术

谚语说善始善终。结课是一堂课将近结束的体现，成功的结课不仅可以对教学内容起到梳理知识、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓宽课堂教学内容，激发学生的兴趣。在此试举两例。

1）联系巩固式结课。这种方式广大英语教师甚至各科教师都普遍使用。课前在小黑板上设计与本课有关的几个练习题或设计一个讲义来复习巩固所学的知识，形成一定的语言运用能力，加深学生对所学的知识的理解。如JEFC BOOK 2 Lesson 5，在充分学习了“What are you going to do tomorrow”之后，教师设计了：“What’s your father going to do tomorrow?”“What is your mother/father/sister going to do tomorrow?”通过这几个问题的练习，学生基本掌握了一般将来时的结构和be的人称变化。

2）口头作文演讲式。这种方式是在全面掌握一节课重点知识的基础上，进一步提高学生的语言概念能力以及对所学知识的灵活运用，具有一定的拔高性。例如，在JEFC BOOK 1 Lesson 107“Jim’s Day”这篇课文之后，在教师小结后，让学生仿照“Jim’s day”口头作文一篇“My day”，效果非常好。这样不但提高了学生的语言表达能力，而且能提高学生的听力。

总之，技术在英语教学中的作用至关重要。教师要不断总结经验，勤于和同事探讨，力求教学的“技术”日趋完善，“更上一层楼”。

G633.41

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1671-489X(2013)07-0103-02