基于建构主义的信息技术课程教学模式探究

刘若星

【摘 要】本文对教学模式的概念，传统教学模式的过程及优缺点进行简单介绍，着重介绍了基于建构主义理论的新的教学模式，分析了此种教学模式在信息技术课程中的具体教学过程：创设情境，抽取现实问题，分析任务，自主和协作学习，上机完成任务，提交作品并且教师评价。

【关键词】建构主义；教学模式；信息技术课程

这里所说的教学模式主要是指课堂教学的模式。美国知名的师范教育专家乔伊斯和韦尔首次在《教学模式》这本专著中提出了教学模式的概念：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种泛型或计划。”后来，他们有进一步指出：“教学过程的核心就是创设一种环境。在这个环境里，学生能够互相影响，学会如何学习。一种教学模式就是一种教学环境。这种教学环境有多种用途，从如何安排学科、课程、单元、课题到设计教学资料，如教材、练习册、多媒体程序、计算机辅助学习程序等。”我国教育理论界也相继给出了多种教学模式的定义。这些定义虽然各有侧重、互有区别，但却在不断发展，并且有几点观点是一致的：第一，教学模式是在一定的教学理论指导下形成的，有什么样的教学理论，就有什么样的教学模式；第二，教学模式是为学生的学习服务的，目的是让学生更有效的学习，学会学习；第三，教学模式的中心问题和合理利用各种学习资源，构成诸教学要素的活动框架。

多年来，在不断发展的传统教育观和教学理论指导下，在长久的丰富多彩的教学实践中，产生和总结出了多种多样的教学模式。概括起来，这些传统的教学模式共同特点就是都属于“传递——接受”模式，此过程基本可以总结为以下过程：

这种教学模式的优势就是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织和管理控制，尤其对于基本知识和初级阶段的学习，是十分有效的教学模式；与此同时，它也存在很大的缺陷：忽视学生的主动性、创造性，对于一定的学习阶段和学习内容，这种教学模式已经显现出很大的不适应。

在新的形势和新要求下，基于建构主义的教学模式就显得更加引人注目了。传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，而建构主义的教学模式则是以学生为中心的教学模式。建构主义教学模式的理论基础是建构主义的学习和教学理论，它产生和发展的客观条件是多媒体和网络技术的普及，所以，特别适用于信息技术课程的教学。正因为如此，建构主义成为今年来信息技术教学中的主要教学模式。建构主义教学模式主要有以下六个主要特征：

1.强调以学生为中心，给学习者的主动发挥创造良好的条件；

2.强调创设真实的情境，并引导学习者进入学习情境；

3.强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；

4.强调组织学习者之间进行协商学习活动；

5.强调组织学生运用语言和文字进行表述；

6.强调学生进行意义建构。

基于以上教学理论和实践经验，结合信息技术课程学科本身的特点，采取以任务驱动的教学方法，注重学生的创新能力、实践能力。根据多年的教学经验和实验，信息技术课程可以采用以学生为中心，以教师为主导，以任务为主线的教学模式。以信息技术应用基础课为例，该基于教学模式，每个学习模块的具体教学过程可分为：

1.创设情境；

要把所讲授的内容巧妙的隐含在一个真实的情境中或类似的现实情况中，使学生通过完成任务达到掌握知识的目的。因此，设计隐含任务的情境是教师课前准备的重要任务，要求教师统筹安排教学内容。

2.从创设好的情境中抽取需要解决的现实问题；

让学生从现实情境中提出完成任务需要做哪些事情，也就是抽取问题。

3.学生讨论问题，分析任务；

根据问题，学生讨论解决方案，其中会涉及到未学习过的知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。对于某些任务，学生不可能一次性把所有问题都提出来，只有到亲手实践才能进一步发现问题。

4.学生自主学习、协作学习；

根据所提出的问题，寻求解决问题的方法。

5.学生上机，完成任务；

问题及解决方案讨论清楚后，学生通过上级实践完成任务。再次过程中，由于学生存在差异，一些学生会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的问题，帮助学生完成任务。

6.学生完成作品，提交老师。

教师针对学生提交的作业和解决问题的过程，给与适当评价。

从学生的角度说，基于建构主义的任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和实际的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个"任务" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。

参考文献：

[1]刘成章主编.信息技术教育学.北京：高等教育出版社，2002年.

[2]张剑平主编.现代教育技术——理论与应用.北京：高等教育出版社，2003年.

[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]，北京师范大学学报（社会科学版），1997年第5期.

[4]张志勇，对教学模式的若干理论与思考[J]，中国教育学刊，1996年4月.