引导教学法在《电子技术基础》课程中的应用

吴振芳

（浙江松阳职业中专 浙江 丽水 323400）

引导教学法在《电子技术基础》课程中的应用

吴振芳

（浙江松阳职业中专 浙江 丽水 323400）

在《电子技术课程》教学中，可运用首因效应、问题导向、实验教学和计算机教学法来引导学生培养学习兴趣，提高教学质量。

引导教学法；电子技术基础；学习兴趣

提高教学质量，发展学生的分析思维能力，是提高职高生全面素质，以适应科技发达、竞争激烈的现代社会的需要。《电子技术基础》是职高电类专业一门基础课，在电子课教学中，应注意引导学生学习的主动性，开拓思维，发掘潜能，培养自我学习和实践能力，向社会输送具有较高素质的合格人才。

《电子技术基础》课学习是以电子科学为对象的学习，电子科学的内容包括电子知识、电子观念、科学方法和实验基础。《电子技术基础》具有四个方面的特点：（1）《电子技术基础》是一门实验科学，它的根基在于实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者。（2）《电子技术基础》是一门严密的理论科学，它以物理概念为基础，以电子学定律为主干，建立了经典电子学与现代电子学及其各分支严密的逻辑体系。（3）《电子技术基础》是一门定量的精密科学，它利用各种数学手段为理论和实践（实验）开辟道路，使电子实验内容的结论可随时加上严格的检验。（4）《电子技术基础》是一门研究物质运动形式最普遍规律而又应用十分广泛的基础科学。

加强首因效应，提高学生学习兴趣

在教学中，学习动机的激发、培养、强化必须贯穿于教学过程的始终。第一印象是至关重要的，在心理学上第一印象被称为首因效应或系列集团效应。专业课教师与学生第一次接触，就要激起学生的学习热情，引导学生探索专业课奥秘的欲望，给学生惊喜、新奇、实际之感。第一次授课之前，教师可多准备一些与实际生活密切相关的高尖端电子产品作为教具，或者通过一些电教宣传片，讲解专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等问题，使学生了解专业发展动态，从而引导和激发学生的学习热情，如“电子技术发展方向”、“电子在当今社会中的地位和作用”等专题。还可以介绍富兰克林怎样用风筝吸取天电，莫尔斯发明有线电报等故事，向学生展示电子技术的发展史，电子技术在社会应用中的地位和作用，激发起学生学习电子技术的兴趣。

以问题为导向，引导学生的直接兴趣

引导学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是其中一个方面，而问题又是引导学生直接兴趣的动力。不断提出问题可以启发学生思维，引导其主动运用已有知识进行分析、探索，以至于掌握新的知识，这样不仅有利于发展学生的智能，增强分析问题解决问题的能力，而且学生在思考探索中学到知识，会理解得更深，掌握得更牢。同时，师生一起探讨问题，调动了学生听课的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，打破了“教师讲，学生听”课堂死气沉沉的局面。例如，在《多级放大器电路》的教学准备阶段，将教学内容（两次课的教学内容）的知识重点分成两个问题，每一小组分别对以上两个问题进行讨论（见下页图1）。

图1 多级放大器电路图

教师引发问题，学生思考回答 教师请学生回忆上节课的学习内容，电压放大倍数的概念和单级电压的测量，并提出两个问题：（1）什么是电压放大倍数？（2）实验室里，测电压常用的工具是什么?其使用方法是什么?应注意什么?

教师设疑，提出问题 教师继续发问，上述问题能得出哪些答案和结论，学生相互议论，并思考能否用示波器物测电压，能否用万用表测。

教师引导，学生给出设计方案 （1）要求学生阅读多级放大器电压实验教材和示波器、低频信号发生器使用说明书，明确实验教材中的实验目标和要求，了解示波器、低频信的使用方法。（2）观察实验器材，明确示波器、低频信号发生器性能和规格。教师要启发学生认识实验器材的选配，知道各自的作用，思考是否还有其他选配方案。（3）教师画出示波器波形标尺，让学生探究最小刻度各为多大，再将挡位放在标尺的不同位置，让学生通过观察回答所示电压数。通过一系列地观察、思考和探索，结合教师提出的以上假设，组织学生独立设计实验方案（包括探究的目标和方法、探究的步骤、观察和记录的方法等）。

学生思考，教师指导学生做实验 （1）提醒学生测量前首先对示波器进行什么操作，应该注意的情况。（2）如何进行测量多级放大器输入、输出电压，如何调节波形，如何选择挡位，如何读数。（3）如何借用万用表先测量电压，如何读取并获得数据。（4）如何记录实验数据，是否将记录数据如实填写在自行设计的表格中。（5）简明、扼要地记录实验过程中出现的问题。

在讲授新课之前，教师提前将教学内容归纳成一些问题并布置给学生，让学生有充分的时间去阅读教材，学习讨论，做实验。在课堂上，教师按照问题顺序提问学生，轮到哪组学生，哪组学生个人或与集体一起完成教师的提问。遇到难点问题，可以集体讨论、做实验，学生解决不了的问题，最后由教师对重点、难点等内容进行讲解。

围绕实验项目开展教学，引导学生建立专业兴趣

实验训练电子技术基础课中的重要一环。在实验训练过程中，学生通过技能训练，能加强对知识点的理解，引导学生建立专业兴趣。并且，教师通过改变参数、设置故障点等方法，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。同时，学生在实践中会产生许多疑问，成功解决问题的喜悦能激发学生进一步学习的兴趣。更重要的是，将书本的理论知识应用到实践当中去，培养学生过硬的技术能力，引导学生建立专业兴趣。例如，在《电子技术基础》教学中，为了克服学生死背电路的弊端，笔者采用了直观教学法，充分利用演示实验、录像片、挂图、模型等直观教学手段，结合实物，具体分析原理、性能等，让学生获得具体、形象的感性认识。如在讲半导体的导电特性时，可把质量差的电子表放在阳光下照射，这时指针走得很快，说明半导体的导电性能会随着温度的变化而变化，再从理论上加以阐述；在讲数字电路的存储器之前，可以先指导学生观察计算器中各种按键的作用，而后在讲授理论时，有针对性地加以说明。通过这种从直观观察具体实物再上升到理论的教学，学生所学内容易于理解记忆，同时又提高了学生的学习兴趣。除此以外，笔者又将电子技术的发展史和电子技术在各个领域的应用引入课程，让学生了解电子技术的实用性，不仅开阔了学生的视野，而且激发了学生的求知欲，增强了学生的学习动力。

利用计算机辅助教学手段，激发学生的学习兴趣

计算机辅助法是指在教学过程中利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等多种信息，同时完成一系列的人机交互操作。计算机多媒体教学（Protel2004和EDA）进入课堂，开辟了趣味教学的新天地。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学所涉及的、难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解及感受，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更加生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了学生的想象能力和思维能力，达到提高教学质量和教学效率的目的。例如，在讲共发射极三极管放大器电压放大原理时，利用多媒体动画课件，用动画的形式在电路图中用电压波形显示三极管集电极和基极的波形，将输入与输出之间的关系显示得恰如其分，使学生感觉到新颖、生动、形象。结合所学理论学生很快就能学会三极管放大原理。同时，利用计算机辅助法引导学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量的提高。让学生处于积极的学习状态，同时扩大了信息的接受量，大大丰富了课堂教学内容，促进学生创新思维的发展，进一步激发了学生的学习兴趣。

[1]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]周泽义.电子技术实验[M].武汉：武汉理工大学出版社，2001.

[3]张龙兴.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.

（本栏责任编辑：宋佳）

G712

A

1672-5727（2013）08-0110-02

吴振芳（1970—），浙江遂昌人，硕士，浙江松阳职业中专教师，中学高级教师，研究方向为电子专业教学。