基于“工作过程系统化”的大学英语学习情境的创设

王 燕 黎明珠 唐小娜

(海南软件职业技术学院 外语与旅游系，海南 琼海571400)

1 大学英语教学的现状

随着我国高等职业教育的迅速发展，2006 年教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号)文件指出：大力推行工学结合，以就业为导向，改革课程内容和教学方法，增强学生的职业能力。 因此，高职院校英语教学的目标不仅仅是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生听、说、读、写、译等基本技能以及进一步发展学生的英语交际能力， 更应结合学生现学的专业和未来的就业方向，有针对性地培养学生的职业英语能力。 然而，纵观我们高职院校的大学英语教学现状，发现很难实现这一培养目标。

结合文献资料和实际教学，我们发现高职院校的的学生英语基础较为薄弱，学习英语的热情不高，具备良好职业英语能力的学生寥寥无几。 究其原因，学生认为英语课堂教学形式单一、索然无味，教师基本是按照传统的教学方法“复习—导入—讲解—操练—作业”来授课，以教师为中心，忽视学习情境的创设，及对学生自主、合作学习能力的培养。此外，注重学生的英语等级考试成绩，教学内容缺乏实用性和职业性，造成英语教学难于满足社会对学生的职业需求。因此，高职院校大学英语教学如何进行改革，以便更好地培养学生的职业英语能力来满足市场的需求，这是一个值得探索的课题。

2 基于“工作过程系统化”的学习情境

20 世纪90 年代，德国教育界和商界合作，首次提出了基于工作过程的职业教育课程理念和设计方法，取得了良好成效，随后在德国职业教育中给予推广。 2004 年左右，我国的高职教育掀起了基于工作过程本位的课程改革新浪潮，强调职教课程开发在一定程度上要与工作过程相联系，教师结合课程设计工作任务，引导学生完成并获取工作过程知识，同时培养学生处理信息、与人协助、做中学的能力，进一步提升其职业竞争力。这次改革对高职院校的大学英语课程教学提出了新要求，即英语课程设计应有利于学生的职业发展，发挥英语为专业服务的功能，满足工作岗位的需求，提高学生职业综合素质。

学习情境的创设是课程能否实现“工作过程系统化”的重要环节之一。 基于“工作过程系统化”的学习情境是在典型工作任务基础上，由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果，通常由小型的主题学习单元（如任务、案例、项目等）构成（赵志群）。该学习情境的创设包含5 方面的小内容（严中华）：

（1）以支持学生对知识的主动建构和教师为辅的“教”为基础；

（2）以“情境”为内容，让学生在真实或接近真实的情境中自主习得信息、建构知识；

（3）以“真实存在”为形式，教师启发、引导学生在实际职业情境中自我探索知识；

（4）以“必然性、规范性、整体性”为特点，即每个学习情境都是一个完整的工作过程，按照学生职业的成长规律。 情境之间呈平行或递进等关系；

（5）以培养学生的“综合职业能力”为目的，包括接受处理信息、解决问题、社会交际、与人合做、自我学习等能力。

那么，在高职院校的大学英语教学中，教师如何创设基于“工作过程系统化”的英语学习情境，来帮助学生提高职业英语能力和培养他们的综合职业能力呢？

3 大学英语学习情境的创设

我们学院的大学英语课程是以王守仁主编的 《实用综合教程1、2》为教材。我们的教师研究团队按照基于“工作过程系统化”的教学理念，结合现有的教材、学生的实际学习和将来的岗位需求，经过调研、分析、讨论，把本课程的学习内容整合为十六个模块。一个模块对应一个学习领域，由两个学习情境组成，如表1 所示。 从模块1 的“大学教育”到模块16 的“职业定位”，模块之间既相互独立又相互递进，体现了学生从学校学习到职场工作的成长规律。

表1 《大学英语》课程学习领域、学习情境与学时分配

在学习情境的创设和实施过程中，教师结合学生实际采用了多种教学方法，如项目教学法，案例分析教学法，模拟教学法，角色扮演法等，培养的学生职业英语能力，有助于他们的职业成长。以上海外语教育出版社 《实用综合教程2》 第四单元—Text A: The Joys of Shopping为例，如表2 所示。

表2 The Joys of Shopping 教案

4 小结

实践证明，在基于“工作过程系统化”的大学英语学习情境的课堂中，学生学习英语的兴趣有所提高、 积极参与课堂活动，敢于表现，学会利用网络、图书馆等资源进行自主学习，乐于与人合作，努力提高其职业英语能力，为将来做一名成功的职业人打下基础。

［1］严中华.职业教育课程开发与实施[M]. 北京： 清华大学出版社，2009：139-140.

［2］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009：70.

［3］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007，04.

［4］黎明珠.基于工作过程系统化的大学英语教学研究[J].环球市场信息导报，2011（31）：38.

［5］窦菊花.基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究[J]. 湖南 科技学院 学报，2012（12）：170.